张程 吴志群
（成都铁路卫生学校；四川成都610000）
摘要:目的：探究中职卫校护理临床实习中管理的效果。方法：筛选2018年6月-2020年3月到我院进行临床护理实习的中职卫校实习生62位作为研究主体，按照到院的先后顺序分为探究组和对照组，对照组31例为2018年6月-2019年3月，探究组31例为2019年6月-2020年3月，对照组进行传统临床教学，探究组在临床教学的过程中增强实习管理，对比分析两组的实习考核成绩和教学满意度。结果：探究组的实习考核成绩明显大于对照组，实习生的教学满意度也较高，差异有统计学意义，P＜0.05。结论：在中职卫校护理临床实习中增强实习管理，可以有效提高实习生的实习考核成绩以及教学满意度，在临床中的护理教学效果较好，可在临床中逐渐推广运用。
关键词:中职卫校；护理；临床实习；管理
1?引言?
新的医疗改革在不断的推进过程中，实际临床护理工作中对护理人员的要求不断提升，带教是护理学生转变为临床护理人员必须经历的过程。在带教过程中护理学生需要将在校理论知识更为良好的消化、吸收，同时需要学习临床中的护理技能和知识，规范临床护理行为，强化职业素质，培育人文底蕴。具体的带教内容较多，而在临床中具体的护理带教方式也较多，不同的带教方式有不同的优势，中职护理学生相对年龄较小，临床实习过程中的自我管理能力还比较有限，因此中职临床护理实习生实习管理逐渐受到关注[1]。现就我院2018年2月-2020年5月期间的62位中职卫校护理临床实习生的实习管理情况，研究实习管理在中职卫校护理临床实习中的应用状况，结果报道如下。
2 资料与方法
2.1一般资料
研究对象选取：2018年6月-2020年3月，共62位中职卫校护理临床实习生进行此次研究，依据实习生到院的时间顺序将研究对象分为2组，探究组31例，性别比男:女（4:27），年龄资料，下限值为17岁，上限值为22岁，平均值为（19.2±0.9）岁；对照组31例，性别比男:女（5:26），年龄资料，下限值为18岁，上限值为22岁，平均值为（19.0±1.0）岁，两组基线资料对比没有显著差异，P＞0.05。经院医教科审核，同意开展此次研究，研究有意义。
选取标准：选取良好完成在校学业的实习生；选取对此次研究内容了解并签署同意书的实习生；选取健康状况良好的实习生。排除标注：排除中途到他院学习的实习生；排除研究期间长时间请假的实习生；排除学习态度较差的实习生。
2.2方法
对照组采用传统临床教学方式，主要内容为：在收到实习生到院进行临床实习通知时，带教老师参照教学大纲进行临床护理教学内容安排，按照教学流程完成相关的教学内容，实习结束前1周带教小组进行考核内容设置，然后进行实习考核。
探究组在临床带教过程中予以临床实习管理，主要内容有：（1）成立带教管理小组，小组成员包括护理部主任、科室护士长和带教老师。在护理部主任组织下，管理小组对教学内容进行安排，并具体布置护理带教分配和具体的教学节奏，确保有效开展临床护理带教；（2）实习生分配：实习生在到院后进行相应的测评，依据测评结果对实习生进行分层，将实习生分配至相应的科室及带教老师处，由带教老师带领学生熟悉院内状况，并将带教计划进行分析说明；（3）理论与实践相结合：在进行带教的过程中，带教老师需良好结合理论知识和实践知识，并对临床中最新的护理知识融入其中，促使实习生良好将理论知识运用于临床实践，同时能够学习临床新知识；（4）实践活动：带教小组不定期组织实践活动，每周进行1次实践活动，比如通过比赛的方式提升实习生的学习积极性，提升临床带教效果；（5）考核： 在带教结束前1周由带教小组进行实习内容考核设置，实习结束前2d进行实习考核；（6）生活管理：由于中职卫校学生年龄较小，院内在进行临床实习带教的过程中同时对学生进行良好的生活管理，统一分配宿舍，按时打卡，不可私自在外租房居住，也不允许外来人员在学生宿舍留宿，宿舍管理人员定期进行卫生检查，每日定时熄灯休息等[2-3]。
2.3观察指标
对比两组实习学生考核成绩和带教满意度，实习考核成绩以记录成绩为准；教学满意度由实习生评定，具体采用我院自制量表，对带教相关的内容进行设置，分为非常满意、满意和不满意。
2.4 统计学方法
用软件SPSS20.0对两组的临床数据予以统计学处理，计数资料以n（%）表示，行X检验；计量资料采用均数±标准差（）表示，采用t检验。检测标准以P＜0.05为差异有统计学意义。
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3 结果
3.1探究组与对照组实习生带教满意度的比较
探究组带教满意度明显大于对照组，对比差异显著P＜0.05。见表1。
3.2探究组与对照组实习考核成绩的比较
探究组实习考核成绩为（96.2±2.2）分，对照组实习考核成绩为（90.3±2.4）分，t值10.089，P值为0.000，对比差异显著P＜0.05。
4 讨论
随着现阶段社会的快速发展，人们对美好生活的要求明显提升，在进行临床就医的过程中不仅需要良好的病症治疗，对临床的医护服务质量也有了更高的要求，这迫使中职卫校提升对医护学生的培养要求。临床实习是医护学生转变为临床医护人员的重要过程，其中包括护理学生，而中职卫校是临床护理人员培养的重要教育机构，中职卫校学生年龄偏小，因此在临床实习带教的过程中需要相应的实习管理[4]。
本次研究结果为：在中职卫校护理临床实习过程中予以相应的实习管理，可以有效地提升临床实习效果，还可以提高护理实习生的带教满意度。原因分析为：实习管理对具体的带教进行详细管理，由带教小组对带教内容合理设置，在护理部主任的带领下有效开展带教，确保带教有序开展，在带教过程中有效组织临床实践，在提升护理实习生个人能力的同时提高学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，促使其可以长期学习；另外对实习生的生活也有相应的管理，提升实习生在医院实习过程中的安全；在实习结束前对实习状况进行考核，检验学生实习效果，整体实习管理效果较好，应予以推广。
综合来看：实习管理在中职卫校护理临床实习生中，即可提升实习生的安全，也能提升实习生的学习效率，提高实习考核成绩，还能提升实习生的教学满意度，真正达到实习目的，实习管理的应用价值显著，值得推广。
参考文献
[1]陈清秀,柯婷.新型管理模式在护理实习教学管理中的应用探讨[J].中国继续医学教育,2020,12(06):32-34.
[2]王秀杰,张伟,徐永超,等.我院护理专业毕业实习基地教学管理的困境及思考[J].科技风,2019,6(11):34-35.
[3]匡思杨,陈梦鸽,徐静岚.辅助支持管理在中医院护理实习教学中的应用[J].中医药管理杂志,2020,28(01):213-214.
[4]卜颜萍.双导师责任制管理模式在急诊科实习护理人员中的应用研究[J].中国社区医师,2019,35(30):183+185.
第二作者：吴志群 中铁二局集团第二医院 江苏省邳州市