摘要：最近几年时间内，小学数学高年级教学过程中主要的教学任务就是培养学生的数学形象思维能力，对于学生的思维开发有着非常重要的作用。同时要想使得小学数学学科的教学质量可以有所提升一个重要的因素就是培养学生的形象思维能力。而形象思维能力主要是教师通过形象联想的教学方式来帮助学生构建相应的思维。本文旨在通过对小学高年级教学中学生形象思维能力的培养进行研究与分析，进而提升小学数学学科的教学效率。
关键词：小学阶段；形象思维；数学学科；
引言：小学数学的主要教学目标就是培养学生的思维能力，而思维能力的分类是十分广泛的，在众多的思维能力中形象思维能力对于小学高年级的学生来说是十分重要的。小学数学学科是学生的逻辑思维的萌芽阶段。所以作为一名合格的小学数学教师，首先需要做的就是加强对于教材的理解，同时把握好形象思维能力的深层意义，从学生的实际情况开始着手，选择最适合这一阶段学生的教学方法，进而在进行教学的过程中让学生的形象思维能力可以得到发展。
一、充分认识形象思维能力
在小学数学的教学过程中，如何培养学生的形象思维能力是现阶段相关专业指导教师的一项重要任务，首先，随着新的课程改革的出现以及发展，素质教育已经成为了教育的主要形式，在对学生进行培养的过程中要求从多个方面着手，培养学生的综合能力，所以现阶段教师在进行课堂教学的时候不能只将数学知识作为课堂的主要内容，还应当在无形之中对学生的数学思维意识进行培养，从一定程度上督促学生的学习。随着时代的进步以及社会的发展，数学教育中培养学生的数学思维能力已经成为了一种必然的趋势。学生在学习过程中形成形象思维，可以帮助他们在学习新的知识的时候印象更加的深刻，对于日后培养学生的逻辑思维有着非常重要的作用。除此之外，对学生的思维能力进行培养可以将学生的创造思维意识激发出来，而这一思维品质对于学生的数学学习有着非常积极的影响，可以帮助学生提升自己解决问题的能力，所以说培养学生的形象思维能力是十分重要的。
二、培养学生形象思维能力过程中的问题
现阶段在部分的小学数学教师都已经意识到了培养学生的思维能力的重要性，但是在实际的教学过程中，仍然是存在非常多的问题的，首当其冲的就是教师没能理解形象思维的含义。虽然小学数学的教学内容相对来说比较简单易懂，但相关数学教师并不能因此忽略了对于学生的形象思维能力的培养。由于应试教育的存在，教师将更多的注意力放在了升学率上面，在进行课堂教学的时候依然选择使用传统的教学模式，将教学的内容强行灌输给学生们，并且在课后的时间给学生安排大量的习题进行练习，希望学生可以通过题海战术提高自己的成绩。但是这种教学模式使得学生的生理以及心理都承受着很大的压力，而学习内容又是十分枯燥，很难激发学生的学习兴趣。由于教师没能经常性的带领学生进行形象思维的训练，进而使得学生的思维能力十分的薄弱，在遇到一些困难的时候只会知难而退，或是寻求他人的帮助，缺乏创造能力以及求知的欲望。在解决问题的时候，首先只会想到套用书上的公式或者是一些概念，缺乏相应的思考过程，使得学生的数学学习能力很难得到提升。
三、培养学生形象思维能力的方法
（一）提升学生的学习积极性
数学教学中要想办法提高学生的学习积极性，让学生主动积极的参与到学习中，让学生思维活跃起来。比如课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性。
评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，拓宽思路，有利于更好地掌握下一知识;评价不得体，会挫伤学生的积极性，学生会失去信心，对于积极性甚至是毁灭性的打击。因此，在教学中，教师应避免直接的否定评价，应采取得体、鼓励性的评价。学生答题正确时，要加以鼓励，如“你真棒”“very good”;出现错误时，应给予指导;思维受阻时，应善于启发诱导，如“你思维很敏捷，再想一想？能否说得更完美些。”“很好！你有动脑筋，下次再接再厉”“大家起来帮助他。”等。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。
（二）想象思维的发散性开发
其实每一位学生都有独属于自己的思维特点，但是这一思维特点是被隐藏起来的，需要教师对其进行适当的引导将其开发出来，一旦学生的想象思维能力得到了发展的空间，那么学生的学习能力将会得到快速的提升。小学数学对于这一年龄段的学生来说是第一次接触抽象的数学知识，而要想使得学生的抽象思维能力得到培养，首先就要对学生的形象思维能力进行培养，而这二者是学生在学习小学数学过程中十分重要的因素。所以对学生的想象力进行培养是必然的。在学生的解题过程中可能会用到再造和创造这两种类型的想象，而教师需要做的就是通过为学生创设相应的教学情境，将一个最适合学生发挥自己想象力的空间提供给学生们。除此之外，相关专业指导教师还应当意识到数学思维与学生本身的思维之间所存在的问题，进而使得学生在学习到相关数学知识的同时还可以获得相应的情感体验，将数学课堂变得更加的生动形象，进而激发学生的学习兴趣。例如教师在讲到鸡兔同笼这部分的内容的时候，就可以选择利用多媒体技术来为学生们创设一个轻松有趣的课堂氛围。教师可以让学生们选择变成一个会魔法的动画形象，然后让学生扮演这一角色，让他们使用自己的魔法，变出一只鸡和一只站立表演的兔子，让学生们在想象的同时思考一个问题，它们一共有几只脚是站在地上的?然后教师继续提问这只小兔子表演结束后改变姿势用四只脚一起走路，这个时候地上一共有几只脚呢？教师通过为学生创设出这样一个情境，帮助学生提升自己的学习兴趣，积极地参与到回答问题的过程中去，还能够让学生调动自己的想象能力，获得思考的机会，想出解题的思路，进而达到培养学生的形象思维能力的目的。
（三）形象思维的联想开发
在对学生的数学形象思维能力进行培养的时候，一个重要的过程就是对数学知识的联想，通过联想这一过程可以将学生需要学习或者已经学习过的知识串联到一起，不计能够帮助学生更好地去理解新的学习内容，同时也能达到巩固已经学过的知识的目的。联想的主要形式一共有三种，也就是相互、相似以及相关。教师在进行教学的过程中应当有意识的培养学生形成数形结合的思想。虽然说数学问题的答案是固定的，但在对问题进行解决的时候可以使用的方法确是多种多样的。所以教师在教学生解决问题的时候，可以让学生通过联想的方式想出多种解决问题的方法，这不仅仅可以帮助学生解决眼前的问题，还可以帮助学生培养自己的形象思维能力。例如，几何知识时的教学中，老师可以鼓励学生绘制平面图形， 或者运用图形性质等知识内容，通过不同的思路来解决同一问题。
四、结束语
总而言之，在小学数学教学阶段，老师不仅要重视学生智力发育，还要注重培养他们的数学综合素养，发展学生数学思维能力，培养学生主动思考、自主探索的良好学习习惯。促进小学生形象思维的形成，为将来更好的学习数学，打下坚实基础。
参考文献：
[1]王积德. 谈小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养[J]. 华夏教师, 2019(20).
[2]韩学文. 浅析小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养[J]. 儿童大世界:教学研究, 2019(2):34-34.