摘要：当代社会因为各种各样的原因，或先天，或后天，仍存在着数量众多的智力障碍学生，而如何解决这类学生的教育问题成了整个社会共同关注的话题。分层教学旨在将智力残障学生按残障程度分层，分别进行教育。本文首先分析了分层教学的必要，随后分析了分层教学的概念，最后分析了智力障碍学术数学课堂分层教学的方式，以此来供相关人士交流参考。
关键词：智力障碍；数学；分层教学
引言：
在如今的新时代，不管是经济还是教育都要求不能落下一个，因此智力障碍学生也有权接受同等教育，只是在教学策略上应有针对性地实施。在这样的情况下，分层教学模式应运而生，该教学模式不同于以往传统的教学模式，不同水平的学生在同一间教室，师从同一个教师，但是因为个人对教学内容的掌握程度以及智力高低而呈现出不同的教学效果。而在新的教学模式下，将智力和接受能力相近的学生分为同一层次，并对此进行符合其水平的教学，真正体现了以人为本的思想。
一、分层教学的必要性
上文已对比过分层教学与传统教学模式的特点，接下来着重阐释数学课堂分层教学对于智力障碍学生的益处。众所周知，导致智力障碍的原因不同，智力障碍的程度也有所区别，因此就需要被针对性得实行教学任务便于学生更好地掌握所学知识，而这也正是数学课堂分层教学的意义所在。
二、分层教学的概念
分层教学及根据学习能力的不同将学生分为不同层次，便于教师的管理和教学。使教师充分顾及每一个个体在课堂上的需求，并制定出合理的教学方案，合理安排教学进度，在教学内容的难易程度上能较好地把握，确保每一个学生都能完全接受并吸取教师所讲的知识，这对于教育现代化具有深刻意义。
三、分层教学的实施步骤
（一）将学生分层
将学生进行分层需要依据学生的智力障碍程度，思维能力、动手能力、学习习惯等各个维度的情况，合理的评定之后分层[1]。分层时要本着公平、公正、公开的原则,不能偏袒和歧视，使每一个学生平等地接受教育才是分层教学的初衷。智力障碍学生不同于普通人，因此在分层时，对教师也应有不同的要求。面对智力障碍学生的问题要有足够的耐心与爱心。
（二）分层定制教学目标
理清了总的分层教学目的，就应对不同层次的学生进行分层管理和教学。主要体现在教学进度的快慢、教学内容的难易程度以及每堂课所涵盖的知识面。
比如在学习三年级小学《家庭生活》这一章节的内容时，比如“分担家务活”还有“我不乱花钱”等，对于那些学习能力较低，较为困难的学生可以不必要求，而对“我不乱花钱”就可以要求所有学生都需要掌握好。
（三）教学内容分层
不同的教师对相应层次的学生应在短时间的初步教学之后，各方面有一个大致的了解，这段时间相当于预实验，用于确定后续教学工作中应安排的进度，并据此对教学内容的重点合理分配，对于学习水平相对较低的学生则不必掌握过于高深的知识，于之无益；对于学习能力较高的学生则应竭力满足其求知欲，耐心讲解，力求使学生了解透彻。
（四）课堂练习分层
课堂练习的分层主要体现在难易程度以及数量上，课堂练习的意义在于考察学生对当堂课的内容是否完全掌握，以及及时发现学生存在的问题，并且使学生进一步提高注意力。因此，在课堂练习的质和量上都应再三斟酌，仔细把握，首先课堂练习的次数是否足够频繁，要结合学生的意见综合考虑，避免给智力障碍学生施加过重的学习压力，使其出现任何身体或者精神方面的问题。并且在课堂教学中的内容应紧扣学习内容，避免出现偏、怪、难题，让教师和学生双双感到为难，还可能浪费大量时间。题量不宜过多，一方面浪费时间，另一方面给部分学生造成压力，起到考察的作用，点到为止即可。
（五）评价标准分层
由上文可知，在评价标准方面，对学生的评价可从课堂的参与度与投入程度进行了解，以及完成课堂练习的速度和质量方面来考察该生是否全身心投入，另外，教学对象的特殊性，教学过程中，还应注重对学生的心理及精神各方面予以重视[2]。在课堂表现和学习成果方面可设立相应的奖惩机制，充分调动学生的学习激情，比如在课堂教学之中，可适当加入游戏等其他环节，一方面让学生劳逸结合，在繁重的学习中有机会解放大脑，另一方面，智力障碍儿童可通过游戏贴近正常人的生活，有利于其以后的生活。
对教师的评价则要综合各方面的情况，而不应仅仅局限于学生的学习成果，因为学生本身水平的参差不齐，使得学习成果必然呈现阶段性的差异。因此，教师平时的备课情况，对学生的关注程度，对智力障碍学生的态度都将成为重要的参考指标。还应考虑到，智力障碍学生的教师比普通人民教师的工作复杂得多，相应的压力也大得多，相关机构应注意到这个问题，并在设立奖惩机制的前提下，定期组织教师进行一些娱乐活动，减轻教师的负担，缓解教师压力。
四、结束语
对智力障碍学生的教育体现了对其的关爱，也是社会人人平等的一种进步体现。数学作为教学过程中的一大难点，应用分层教学更是体现了以人为本的基本理念。实践中要充分保护学生的自尊，以及照顾学生的情绪，正确引导，努力克服困难，为新时代的教育现代化做出贡献。
参考文献：
[1]王萌. 智力障碍障学生数学课堂分层教学的研究[J]. 电脑迷, 2018, 000(009):217.
[2]华恩博. 浅谈智障学生数学分层教学[J]. 小作家选刊:教学交流, 2012(6).