摘要：高中物理概括的知识点更加的广泛，理解难度也相对应的增强，它是在初中物理知识的基础上将知识范围扩大，如，牛顿万有引力定律、动量定理、光的本性等，随着知识点的增多，学生学习起来更加的有难度，高中物理不仅需要学生掌握所有的知识理论，而且还要懂得如何将这些理论知识巧妙的应用到实际生活中。高中物理学科知识本就繁多复杂，若是在教学的过程中依然采用传统教学方式，不光更加突兀了高中物理学科的枯燥性，更使学生因为知识疑点太多得不到全面的讲解，从而产生厌学的心理。然而在互联网高速发展的背景下，很多高科技已经被引用到教学中来，不仅将以往的传统教学手段开辟创新，而且更能增强教学质量，提升学生学习的兴趣。比如现在教学中最常用的——微课。
关键词：微课；高中物理；教学实效及策略
什么是微课教学呢？就是打破传统教学理念，将灌输知识为主的单一教学模式改为加入多元素教学手段，使教学内容更加丰富多彩，清晰明了。它可以将高中物理老师所讲的物理知识内容通过视频短片的形式展示给同学观看，不仅包括了课件的内容以及知识重点，还可以将课件的重点进行有条不紊的设计并进行课后教学反思，方便学生将知识点归纳总结，同时还可以根据教学的内容提供相关的练习测试，有助于学生将知识点掌握的更加牢固，此外，还可以在课下收到学生的学习反馈，针对知识点提出疑问，老师通过对学生的点评，以便更加了解学生将知识掌握的情况。这种个性化教学手段，可以针对不同知识基础的学生提供相对应的辅导，不仅增加了学生学习的自信心，更增强其自主学习的能力。
一、高中物理教学的现状分析
（一）教学内容设计不科学，无法突出重点
高中物理知识点繁多，加之课时有限，物理老师一旦不能充分的把控好对时间的规划，很难突出知识重点主题，导致整个课程冗长啰嗦没有重点，无法调动学生的积极性，从而影响了教学的最终目的[1]。
（二）教学资源无法循环利用
多媒体技术虽然已经被广泛的利用到高中物理教学中，由于多数老师对微课教学不够重视，总认为是在浪费时间不屑利用，从而导致教学资源无法循环使用，直接影响学生对课前课后的物理知识点无法进行充分的了解及掌握。
二、微课在高中物理教学中的实效性及实施策略
（一）制定好课前微课教学内容
课前预习可以让学生了解该课知识点的概括，充分的把控好知识的重点内容，并将知识重点进行归纳。学生通过老师设计的合理问题，结合书本中的内容，探究问题的答案，不仅增强了学生自主思考的能力，还能促进其科学思维习惯的养成。微课主要是围绕某一个知识点为中心，随后对知识点进行全面的展开探析，其特点是时间短，针对性强，能够引导学生快速的找出知识的重点以及难点，这种翻转式教学，可以让学生先进行自主的学习，通过对知识点的认知再进行自主的思考分析，最后再经老师对整个课程的详细讲解，将学生在自主学习过程中发现的问题进行答疑解惑[2]。
例如，在讲解《分子与原子有哪些特征》这一章节的时候，如果按照传统教学方法将这些知识点一并的灌输给学生，由于知识点繁多，学生很容易搞混乱，而且掌握知识点的程度也不够深刻，通过微课，设置一些生活场景，确保主题突出，然后引导学生思考，这些现象该怎样解释呢？比如放学回家，还没有进门就已经闻到饭菜的香味，或者热胀冷缩，再或者湿衣服经过晾晒后变干，这些现象无一不体现着分子、原子的存在性。通过课前的预习，引发学生自主的思考，最后结合课本中的内容进入课堂详细的讲解，充分的了解分子与原子的特征以及其物理和化学的变化，这样一来，不仅增加了学生对物理学科学习的兴趣，而且还能有效的培养学生的核心素养。
（二）借助微课个性化特点，体现知识重点
高中物理是将基础知识向更深一层进行探究和分析，尤其是对每个物理实验现象要进行深入缜密的研究，以证明其合理性及科学性，由于知识点较难理解，老师第一次讲解的时候很难充分的理解，因为受时长限制，难以进行第二次的详细讲解，这时老师可以通过微课教学手段，提前制作好该课的微课课件，让学生可以根据课堂知识掌握的情况，进行课下复习与总结，更好的实现针对性教学[3]。例如：在进行《电场——力的性质》复习的时候，如果再跟第一次课程讲解那样详细，将知识点以及概论统统过滤一次，不仅使学生失去了新鲜好奇感，难以对知识重点重新关注，而且讲课时长拉长突显不出重点，这时可以通过微课将知识点进行整理及归纳。首先将其定义、点电荷周围的场强公式等等相关内容制作成简短的视频，重点突出电场力的性质相关内容，将原本几十分钟的课程大大缩短到了十几分钟，在实现高效教学的同时，让学生更加掌握了知识的重点内容，并且如果在复习的过程中，仍然存在疑点以及难点，学生可以通过课余时间利用移动终端结合课本中的内容进行进一步的研究，以便将知识点加以巩固。
（三）课后延伸系统化，实现资源循环利用
在新课改的背景下，教学理论被不断地更新，微课的形式也在逐步的开辟创新，不在居于一成不变，老师可以根据课本的内容进行不同的讲授方式，适合学生自主类学习，也适合小组交流讨论类学习，总之微课形式多种多样，用来满足学生不同的学习需求，并且，微课教学资源不仅仅限制于短视频，还有相关的配套学习方案、PPT课件以及相关的习题训练，让学生可以利用课余时间，通过手机、电脑等移动终端，将课本中的重点、疑点以及难点进行反复的探析与思考，以便将知识重点内容更加的巩固[4]。
结束语
综上所述，微课是一种简便、有效的学习资源，可以将高中物理课中的知识进行灵活运用，并且针对知识中的重点、疑点以及难点以简短、思路清晰的视频进行展示，为学生在繁杂众多的知识当中，进行归纳与总结，不仅有效的提高了教师的教学水平，同时提高了学生的学习效率，让学生更加认识到物理中的科学性。
参考文献：
[1]蔡林. 巧用微课提高高中物理课堂教学效果[J]. 人文之友, 2019, (8):233-233.
[2]吴姗姗. 巧用微课提高高中物理教学的有效性[J]. 中学理科园地, 2018, 14(6):29-30.
[3]李娜. 巧用微课构建高中生物高效课堂[J]. 速读(下旬), 2018, (2):172-172.
[4]黄培基. 巧用微课教学,提升核心素养[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019,(7):4+6.