摘要：小学阶段的教育工作中，德育教育是目前极其关键的一项教学任务，随着教育在持续的改革，德育教育呈现出了自身的优势，和以往的授课方式存在极大的不同，倡导幸福教育，小学生具有浓厚的学习热情和幸福感。在德育工作中，班主任必须要肩负起自身的责任，做好自己的工作，在授课中合理地融入德育授课的观念和内容，促使小学生可以在优良的环境中健康长大，在学校中感受到幸福，有助于教学工作的顺利展开。
关键词：小学班主任；幸福教育；德育工作
引言：
由于小学生年纪尚小，心智还没有发展全面，轻易会受到来自外面消极因素的影响，进一步出现负面的心理状况，并且以往的授课手段存在诸多不足，影响了学生的心情，给学生心智带来了负面的影响。因此，在日后的教育管理工作中，班主任老师，不仅需要在课堂授课中加入德育教学的有关内容，还需要以公平和善的态度来对待每位学生，运用幸福教育的授课管理方式以及指导思想，改进小学生的学习环境。
一、德育教学的基本内涵概述
德育工作重点是指学校以及教师在展开德育教育的时候，将所有的工作实施总结、优化，其关键作用就是想要学生在思想、道德、政治、心理以及法律方面有着一个良好的教育，保证学生各项进步。除此之外，德育工作在学校教育中占据着极其关键的位置，不单单和德智体美有关，还可以帮助学生树立正确的三观。因此，为了学生可以顺利健康的长大，那么小学班主任的德育工作就必须高效落实到实处。
二、开展德育授课和幸福教育的重要意义
小学生在学习的过程中难免会遇到各种各样的困难，对于学生来讲，这些来自于学习上的难题假设没有快速地进行解答，教师在此基础上又对学生进行批评以及打压，那么就会直接导致学生不自信，丧失对自己的信心，自尊心受到伤害。所以教师就必须改善以往的教学观念，在学生出现错误的时候，教师不可以一味地使用批评、挫折式教育来打击学生，理应以德育教育的基本准则以及方法，加上幸福教育来改变教师的授课观念[1]。从学生实际问题着手，主动的帮助学生处理问题，经过幸福教育强化师生之间的交流与沟通。班主任需要及时关心每个学生，让学生感受到快乐，觉得自己在班主任心里是重要的，那么学生便会逐步强化自信心，并且唤醒学生的学习热情。
班主任需要及时地进行学习，跟上时代发展的脚步，充足自身，持续提高自身对幸福教育的感悟以及认知，丰富自身对德育教育方面的知识，将自身的优秀人格表现出来，起到一个带头作用，学生便会主动地进行模仿，有助于每位学生都可以逐步养成良好的行为习惯以及学习方式。
三、实施幸福教育的详细策略
（一）强化师生之间的交流，创建平等友好的师生关系
班主任在一个班级里就是学生的引导者，班主任的做法直接影响了教学成效的高低。在教育的过程中，班主任不仅要提高学生的学习成绩，但是又不能拿成绩作为标准来评判学生，教师必须将学生所有的特点综合起来评价学生。教师和学生之间要积极地展开平等的交流，在幸福教学中促使学生感受到关爱。教师在日常就必须规范自身的言行举止，做到带头作用，给学生建立积极的价值观。知晓善恶、明辨是非，这是教师必须要教授给学生的。
（二）建立学生自信心
教师必须在和学生情感上进行沟通，引导学生树立坚持不懈的精神，以及自信心，引导学生关爱班集体上的每一位学生。班主任不应该将自己的观念强加在学生身上，理应使用更加温和的方法来带领学生进入正确的学习道路，逐步地让学生感受到学习的关键性，逐步引导学生养成迎难而上的优秀品质，有助于在未来的学习中更好地发展以及进步[2]。例如，有一部分学生比较胆小，在课堂上不敢勇于表现自己，自己知道答案，但是不敢举手发言，面对全班的注视胆怯，即使发言了也会出现不自信，语言表述混乱的情况，那么这时候，教师就要及时地关注到学生的状态，在课后的时候展开心理辅导，告诉学生要自信，相信自己可以表现好的，要勇敢地展现自己的优势，强化学生的自信心。那么，学生在教师的鼓励以及肯定下自然会积极的实施。
（三）创设良好的授课气氛
班主任在授课中唤醒学生的学习热情，这也是一项重要的任务，目的就是为了引导所有学生都可以积极主动地融入到班集体当中，和同学之间友好相处，在学习的同时，还交到了朋友，促使学生感受到课堂是一个和谐的大家庭，所有学生都可以友好地进行学习以及交流，提升学生的幸福感。教师在课堂上还需要逐渐改进学习环境，带动起课堂中的气氛，促使学生在快乐的氛围中展开学习，促使学生有着全方位的发展以及进步。
四、结束语
小学生的年纪还是比较小的，因此在这个阶段可塑性非常强，那么这时候教师就必须及时展开德育工作的教育。在展开教育的时候，教师不仅仅要将知识传输给学生，在此基础上，还需要及时地关心学生、关注学生的发展，提升学生的德育水平。
参考文献：
[1]路秀云.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].中国农村教育, 2019, 297(11):7.
[2]陈冬梅.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法和策略[J].中华少年, 2019(19).