摘要：初中数学对于学生数学水平提升是非常关键的时期，教师要加强对学生的有效引导。特别针对于两极分化的现象，要结合学生之间的差别，使学生树立对数学学习的信心。因此，本文阐述初中数学两极分化的原因，从学生的意志力、知识结构、教师教学等方面进行了解，针对具体的原因，提出有效的问题解决对策，培养学生对数学学习的热情，加强与生活实践的联系。在学习的过程中，要对自己的思维进行转变，同时，教师在教学的过程中，要利用科学的方法使课堂充满乐趣，建立良好的师生关系。
关键词：初中数学；两极分化；现象成因；应用对策
引言：随着当前新课程改革的不断发展，在教学的过程中,要针对两极分化的现象进行原因的深层研究，并提出有效的策略，要针对学生的不良心理进行深入分析，面向全体学生开展教学.在教学的过程中,要构建师生之间良好的关系，特别针对于后进生，要加强对后进生的关怀时，使数学课堂充满乐趣。其次，采用科学的教学方法，避免两极分化，针对复杂的知识，要有针对性的进行讲解，使学生利用多种方法对思维进行变通，加强对问题的解决；再者，要培养学生对数学学习的兴趣，借助多媒体设备使知识更加生动，调动学生的主动性；最后，在中学数学教学的过程中，要了解中学生之间的差别，做好教学引导，关爱学生，促进学生的学习习惯的养成。
一、初中数学“两极分化”现象形成的原因
（一）学生学习的动力缺乏
在初中数学两极分化问题探究的过程中，从学生方面了解部分学生数学基础知识较为薄弱。随着知识难度的不断增加，学生适应能力较差，没有对复杂的知识进行有效的理解，导致学习成绩低下。同时，学生存在的意志力较为薄弱，没有形成对学习的动力，逐渐形成自卑心理，对数学学习缺乏信心，从而造成两极分化的现象。
（二）教师教学缺少策略
在当前的初中数学教学的过程中，由于知识结构较为复杂，形式多样，蕴含复杂的体系，需要教授学生共同去对知识进行探索，但是由于部分学生缺乏良好的数学学习方法，加上数学教师在教学的方面缺少策略，对于知识的引导和讲解不够细致，导致学生理解能力较差，无法对数学知识进行应用，从而造成两极分化现象的形成。
（三）学生存在畏惧和逆反心理
数学学科注重对数量关系进行研究，具有一定的抽象性。往往学生对数学产生畏惧心理，逐渐降低对数学学习的兴趣，同时，部分初中学生心理发展能力较低。在数学学习的过程中，产生对数学的抵触与反感，没有形成良好的数学学习习惯，导致在数学学习的过程中逐渐产生两极分化。
二、促进初中数学两极分化现象解决的具体应用对策
在当前的初中数学教学过程中，针对后进学生，要发现其闪光点，鼓励学生增强自信，不断促进其问题的解决，加强对学生兴趣的激发，推动数学两极分化现象的解决。
（一）提升学生对数学学习的兴趣与知识探索的积极性
在当前初中数学教学的过程中，对两极分化的原因进行探索，由于部分学生缺乏对数学学习的兴趣。
因此，在教学的过程中，要借助多种方法，提升学生对数学知识学习的乐趣，进而激发学生对知识探索的主动性。比如，在教学“轴对称图形”的过程中，借助多媒体设备，为学生呈现多个轴对称图形的图片，将枯燥的知识映射到屏幕上，有利于调动学生的学习主动性。同时，利用电脑的动画功能，对对称图形的任意组对称点进行连接，画出对称点所连接线段的垂直平分线，得到图形的对称轴，探索对称轴连线与对称轴之间的关系，引导学生进行深入的分析，有利于引导学生产生对知识进一步探索的乐趣。
（二）教学面向全体学生
初中教师在教学的过程中，要用客观的眼光去看待学生。针对于优秀学生与后进生教师，要采用差别化的策略来进行有效的引导，同时，对教学的方法进行有效的改进，给予后进生更多的关怀和照顾。比如，针对于部分学生缺乏学习的耐心和动力，基础知识掌握较为薄弱，教师要在课下多给学生进行知识讲解，重视学生的发展，使学生从心理上接受教师的建议，进而增强学生的学习信心。同时，教师在课上进行提问，课后作业布置要分层次，有利于使学生提高学习水平。
（三）充分利用科学的教学方法
教师将根本上要对两极分化的现象进行转变，要利用科学的教学方法，使课堂教学效果得到有效的提升。首先，教师的教学方法要双动，能够调动学生的积极性；其次，要启发学生的思维，利用科学的方法，如图表法、比较分析法，使学生能够变通思维，对问题进行思考，鼓励学生能够掌握高效的学习方法，真正提升课堂学习质量[3]。比如，在“圆”的教学过程中，引导学生了解垂直于弦的直径、弧弦、圆心角、圆周角等；对于基础较差的学生要对相关的概念进行了解，而针对于基础较好的学生，要引导学生对点和圆、直线与圆、圆与圆的位置关系进行探索，分成不同的小组，通过折叠、对称、推理等多种方法对图形的性质进行探究，有利于培养学生的数学思想，有针对性地开展教学，才能更好的解决学生学习过程中存在的问题。
三、结束语
总而言之，在当前的中学数学教学过程中，要面向全体学生。特别针对于一些助学学习的后进生，要加强对学生的引导，同时，分析教学过程中出现两极分化的原因，比如学生存在对数学知识的畏惧心理和逆反心理，往往对数学学科较为反感，没有形成良好的数学学习习惯。针对此类学生要加强引导，使课堂充满乐趣，不断激发学生的兴趣，同时，加强数学与实际生活的联系，引导学生利用数学知识来解决生活中的问题，从而提高数学的应用性，激发学生对数学学习的热情。
参考文献：
[1]黄晓莉.管中窥豹,“不止”一斑——浅谈初中数学新授课“引入”的技巧[J].数学教学通讯.2019(08).
[2]刘春燕.漫谈如何构建初中数学趣味性课堂[J].数学学习与研究.2019(11).
[3]沈卫卫.初中数学课堂学生倾听能力的培养和研究[J].数学教学通讯.2019(23).
作者简介：
朱星月（1988年3月），性别：女，民族：汉族，籍贯：四川仁寿，学历：大学本科，职称：中二，工作年限：8年，研究方向：数学基础教育。