摘 要：数学思想方法贯穿于整个数学教育，新课改的推进使小学教师的教学模式更注重实效性的发挥，小学老师应在数学课堂筛选出适合小学阶段的数学思想方法并将其融入自己的教学安排中。小学生通过学习数学思想方法，会更加理解所学的知识，掌握数学体系中的法则，在潜移默化中锻炼小学生的数学能力，提升小学生的思维水平。
关键词：小学数学；数学思想；方法渗透
任何教学活动的展开其最终目的都是为了学生，让他们在教育中成长，因此在小学数学这一科目的教学中，老师不能只为了学生学习的结果而将知识强加给学生，要重视教育教学的过程。在实际的数学教学中，老师应引导学生如何有效的学习数学思想方法，在循序渐进中体会数学的乐趣，进一步提升学生学习数学的整体水平。
1 学习数学思想方法的作用分析
1.1锻炼学生自主学习的能力
老师有针对性的锻炼学生的自主能力有助于考察其学习情况。在教学中穿插数学思想的知识，能让学生摸清教学内容的脉络，为学生的自学做铺垫。教学环节中具体能体现学生自学程度的项目为课前预习、课后巩固以及作业质量等。首先在开始学习新课前，老师可以安排小学生根据教材自主预习，要注意诱导学生在预习过程中通过回想所学的数学思想方法来阅读教材，看学生能不能找出对应的数学思想。如此一来，使得学生在分析数学思想时更加熟悉教材，在主动思考中培养自主学习的能力。这也要求老师将书本知识吃透，深刻研究解读教材，才能更妥善的计划教学内容，使前后知识相互联系，这样才能有效的提高布置教学任务的质量。
1.2有助于教师教学目标的设计
教学目标的制定就像是一面旗帜，对整体的教学有着鲜明的引领效果，一切教学都是为了实现教学目标。那么数学思想方法的渗透对老师而言，是一种帮助建立正确教学目标的工具，有利于更加细化的准备数学的教学内容，从而提高课程的质量与效率。一个良好的教学目标是以促进学生发展为前提的，数学思想的多样性能为老师提供丰富的准备素材，充分利用其中的方法更能体现数学体系中的逻辑关系。比如在以下案例中，老师在准备分数的学习这一课题时，在制定教学目标中就要把握数学思想方法中的转化法，抓住分数与除法之间的联系，让学生理解二者之间的转化关系，这样小学生就能明白分数是除法的衍生派知识，并且与小数的知识有一定的重叠。所以教学目标的设定就更加具备针对性，既能回顾之前的知识，又能快速理解要学习的内容，同时也扩展了小数的概念。因此，在数学老师的教学目标的设立上，数学思想能使其更加具体清晰，坚持数学教学与数学思想相融合的理念，是提升小学数学的整体质量的重要途径。
2 渗透数学思想教学的策略
2.1在循序渐进的教学中渗透数学思想
教师在初步进行数学思想教学时，要耐心的开展教学活动，不能急于求成。因为数学思想方法属于隐性知识，对小学生而言，接受起来不像是教材中的内容能通过各种感觉统合来加强记忆。要想使小学生真正的理解消化吸收，教师应当讲究教学方法使教学内容与数学思想互相磨合。所以教师在讲授的过程中，不能直接生搬硬套的把数学思想灌输给学生，而应该在课堂上从易到难，循序渐进的引导学生，可以从多种例子中反应出某种数学思想。再者，小学生对数学信息的接受需要一定的时间，那么老师应该充分考虑小学生的学习心理过程，有规律的开展教学，讲数学思想应用于实践当中不断的深入。经过一段时间的学习，可以根据学生的学习程度来调整教学安排，在保证质量的前提下加快课堂进度。
比如在“亿以内的数的认识”的教学中，这对部分感知觉薄弱的小学生而言，当接触到大量的数字时会造成心理上的负担，从而害怕这部分内容的学习。这时老师要提前考虑到自己学生的心理状况，可以通过教具来辅助教学，将课本上的知识通过灵活多变的教具吸引小学生的学习兴趣，比如可以利用孩子们感兴趣的扑克牌上的数字来导入新课，运用数学思想中的转化法把抽象的数字换一种形式开展教学活动，这样能刺激学生学习的兴趣，让学生积极主动的接受知识，充分发挥学生的潜在能力。
2.2重视课后复习强化数学思想
要想实现真正的数学思想方法的渗透，不能仅通过课堂教学来开展。在学习完某一课时之后，老师可以布置相关的作业来考核学生对数学思想的掌握情况，对于程度好的学生可以复习巩固，熟能生巧;对于接受能力慢的学生可以在作业的具体例子中主动思考回忆基础性知识，了解自己的不足并针对性的向老师提问解惑。因此，对于数学思想的渗透，是一个需要花费长时间来安排的工作，老师要有足够的耐心和信心做好这份工作，让学生保持数学思想学习的兴趣。
3 结束语
根据以上分析，小学数学的教学离不开对数学思想方法的渗透，教师应注重在平时的教学中采取恰当的教学方法向学生贯彻数学思想，结合学生的学习特点积极引导，并使学生学会自主的将数学思想应用于实践达到学以致用的目的。
参考文献：
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