摘要：良好的人才教育离不开健康优良的心理教育结合，而这对处于由青少年向成年转化过程的中职学生来说尤其重要。良好的高素质新型社会人才不仅需要过硬的文化素养，更需要先进的思想和健康的心理。所以，在中职教育过程当中，学生们的心理健康教育至关重要、不可或缺。
关键词：中职；班主任；心理健康;德育教育
引言
按中学作为学生成长的重要阶段，不仅能够培养学生的学习习惯以及学习能力，还是学生心理成长发育的重要时期。在中学阶段大多数的学生都处于青春期，心理问题比较多，亟需完成心理健康教育。因此，班主任的引导教育就显得尤为重要，与此同时，德育作为素质教育中的核心要素，班主任应加强心理健康教育在德育工作中的融合与渗透，从实际出发，及时帮助学生解决心理问题，从而促进素质教育的稳定发展。
1德育教育的发展现状
1.1德育教育的重要性
中学是学生才智与心理养成的重要时期，由于学生年龄较小，还未形成健全的心智，很容易受到环境的影响，产生一些心理问题，如自卑、自负、厌学、社交恐惧等心理问题，极大地阻碍了学生的健康成长。因此，学校应加强德育教育的开展工作，班主任通过将心理健康教育融入到德育教育中，能使学生以相对轻松的方式去接受心理问题的疏导，引导学生形成正确的价值观及健康的心理素质，从而为其以后的发展奠定基础。
1.2互补关系
众所周知，普适性是德育教育环节主要内容的特点之一，即主要是适应于大群体的普遍性原则，这样容易忽视学生的个人认知特点及心理承受能力，学生容易出现抵触心理及畏难情绪，这样的心理矛盾容易造成问题的激化。那么心理健康教育从这个角度就能很好地补充德育，它主要针对学生个体，它可以结合学生具体的负面情绪利用沟通开导等环节，解开学生的心结。所以，我们可以利用德育提升心理健康教育，同时也可以借助心理健康教育补充德育，将两者结合起来是更为理想的教学方式。
2中职班主任怎样在工作中渗透心理健康教育
2.1强化重视，有效引导，树立心理健康意识
班主任要想在工作自然良好的渗透人心理健康教育，那么就需要其首先对心理健康教育重视、关注起来，只有这样才会在工作当中有意识的去结合与实施。在教学过程当中，班主任不仅要自己重视，还要培养树立学生们的意识，及时有效的引导学生们以一种积极向上，乐观主动的态度对迎接生活与学习的问题与困难。对学生们多加引导，启发他们的心理自觉性，锻炼提高他们的压力承受度，指引他们去良好的处理相应的社会与人际关系。通过一些例如自我剖析、记日记，写随感，小组交流等形式，去使学生们之间多加交流，多进行自身的反思、分析与自我的激励和督促。如此一来，在有效培养学生们自我调控能力的同时，自然消除学生们的消极心理，使他们更加乐观积极的去面对新的生活，从而使他们更加的具有自信心与自律性，养成良好的心理素质，提升自我的心理健康状态与水平。
2.2正视师生关系，加强引导力量
在这个特殊的阶段，学生的心理和生理都趋向成熟。同时还需要注意的是在这个过程中，他们还会出现不自觉的、不受控制的冲动。这种情况的出现需要教师充分发挥其主观能动性与专业能力，做到对学生积极的引导与安抚，让学生理解这种冲动的普遍性及阶段性，且能够自主地去找寻应对方法及提升自己的应对能力。将具有生活价值的观念适时地引入到课堂上，提升学生的思想道德意识，为学生在以后的社会实践中打下坚实的基础。而且，教师还应该重视总结利用身边的素材－日常教学工作的案例，用身边真实的例子引导学生分析，有助于学生更好地理解心理健康教学内容，且能让学生反思自己的行为，以此来实现学以致用，可谓一举两得。
2.3提高教师的专业能力及综合素质
新时代素质教育的提倡对教师的专业能力及综合素质的要求也有了明显提高。首先，保持良好的师生关系，这是优秀教学成果的重要前提之一，同时建立相互尊重与信任的新型师生关系对于学生的发展也起到非常重要的作用。其次，教师应该重视加强学生的全面发展，提高学生的整体素养以及多方面的能力，以此为方向，对于教学的内容合理规划才有助于实现良好的教学效果。
2.4积极开展班级活动
班主任应积极开展一些班级活动，例如通过班会来完成心理健康教育在德育工作中的渗透，传统的班会主要以德育教育为主，很少关注学生心理方面的问题。因此，班主任应改变传统的班会形式，在进行德育工作的同时，多从学生心理方面出发，形成双向互动，搭建心理健康教育的平台，促进学生形成健康的心理和健全的人格，达到心、德共同发展的效果。
2.5对学生多加激励、多加疏导，使其更加自律自信
在日常的学习生活当中，班主任要及时深入的指出中职学生与之前初中学习的不同，以及中职学生所要面临的社会需要与就业现状，使他们从自我认知产生自我学习需求，从而积极主动的去进行知识技能的学习与探索，强化他们的学习积极性，有效配合各科老师，团结同学去共同努力，良好达成学习任务，不断交流进取，取得更加专业与更加高水平的职业技能。对于学习中所遇到的困难，班主任要深入了解，肯定学生们好的一面，在鼓励的同时指出问题的症结之所在，引导帮助他们去自行努力的解决问题，使他们在问题的思考、剖析与解决的过程当中产生自信与能力。在班级班务的管理方面，要外松内紧，该放的就放手让学生们去做，不足的及时指出调整，培养学生们的自律性与自我调节性，使他们产生端正的自我意识，培养良好的人际关系，使他们在自我不断的反思与成长当中去收获更多的自信，产生自律、自强的心理意识，从而更加积极健康的学习进取，有效成才。
2.6发挥班主任的职能作用
在中职院校班级中，班主任要秉持着一视同仁的原则，给予全班学生关爱。尤其是班集体中的边缘的学生。班主任教师应在日常的管理中，落实心理健康教育，了解边缘学生的心理状态，同时也要加强与其他同学的沟通与交流，了解学生们的心理情绪，一旦发现学生的心理状态出现异常，应立即采取措施，帮助学生勇敢面对问题，积极地调整自身心态，从而使得中职学生的心理健康水平达到提升。
2.7开展建档工作
为更好开展心理健康教育工作，学校应该与家长建立互动机制，班主任通过对学生的多方面情况进行整理汇总，进而可以分析出学生潜在的心理问题。对一些学生进行针对性的心理辅导，及时发现问题，解决问题。心理档案的建立也能更好地预防一些情况的发生，使家长更了解孩子的心理状况。
结束语
总而言之，中职学生需要具备良好的心理健康素质才能成为应用性的技能人才。在中职心理健康教育教学活动的组织上，教师应该提升自己的个人素养及业务素质，做到能正确对待且利用心理健康教育与德育之间的关系，让心理健康教育的价值得以良性实现，实现育人目标。
参考文献
[1]刘倩云.浅谈中职生心理健康问题与教育策略[J].广东职业技术教育与研究,2019(06):198-199.
[2]周芹.论心理健康教育在初中班主任工作中的渗透[J].读与写(教育教学刊),2019,16(10):106.
[3]王霞.初中班主任工作中渗透心理健康教育的策略[J].新课程研究,2019(24):116-117.
[4]宫凤英.在班主任工作中渗透心理健康教育的实施策略[C].中国心理卫生协会、北京医卫健康公益基金会.第十二次全国心理卫生学术大会论文汇编.中国心理卫生协会、北京医卫健康公益基金会:中国心理卫生协会,2019:81.
[5]苏燕华.班主任工作中心理健康教育的渗透摭探[J].成才之路,2019(18):100.