摘要：在教育改革后，小组合作学习已经成为课堂学习的主要环节，特别是在历史课中，小组合作学习是必不可少的。在实际的课堂教学中喜欢并且感兴趣的人占多数，但参与进来的人很少。怎么让小组合作学习在历史课中发挥作用，成为每个历史教师需要考虑的问题。
关键词：初中历史、小组合作学习
一、小组合作学习存在的问题
（一）学习效率不高
小组合作学习不能确保所有人都可以很有效的参加。在小组活动中，参与进来却不学习的人比比皆是，小组活动变成了一些学生的摆设。小组的作业也成了个别学生学习成果的展现，并不是大家学习的成果，这样的课堂活动只是一部分学生完成了任务，剩下的学生只是在滥竽充数，没有起到任何作用。
（二）小组分工不明确
小组分工目标不明确，分工分的不清楚，欠缺沟通，从而没有配合，互相推卸责任。等到提交作业的时候大家互相责备，完成不好任务。
（三）活动没有特色
在历史课中，小组活动的结果基本上都是差不多的，所以导致大家心理从众严重，没有自己小组的风格，没有创新，没有新颖。对于这些问题，历史教师应该不断创新和实践新的教学方法和各种形式的组织活动，使得小组学习能够发挥有效的作用，还要利用多重手段，使每一个学生都参与到小组活动中，发挥自己的特长，施展个人才华，从而有效有意义地学习。同时也要培养每一位学生学习探究的能力，团结合作的能力，从中不断地获得进步。
二、学习过程
为了使学生更好地对本节课的内容进行学习。教师要教会学生查找和整理资科的途径和方法，锻炼和培养学生学习的技能，做到小组成员人人分工明确，人人都有事可做，并在小组合作学习中感受到快乐，甚至产生幸福感和自豪感。每个人都参与，因而在合作中有了竞争力，在这种竞争的学习环境中来促进学习效果，何乐而不为呢？我把这节课的学习分成四部分来进行。
（一）开始准备
准备工作是小组合作学习的关键，为了这节课顺利而又有效的进行，把小组合作的意义和效果展现出来，应该提前三天开始布置任务，让小组成员们在空余时间里搜集课上需要的资料，或者请教老师获得更多的资料和信息，还要多思考活动内容及过程，掌握有关知识，做到胸有成竹。
（二）分工明确
小组中的成员应该分工明确，教育心理学中说到，人一旦有了明确的目标，就会对目标产生很强的兴趣和注意力。所以分工明确在小组实践活动中至关重要。这种分工形式可以由教师决定，也可以由学生们自主搭配，让学生们各司其职，履行自己应该履行的任务。学生自主搭配的话可以激起学生兴趣，使得学生更有积极性。
有了一个自己喜欢的小组后，在小组合作学习中就可以充分发挥自己的才能，获得意想不到的结果。
（三）注重实践
实践是这个环节的具体操作，因为之前的任务下发得比较早，所以学生们准备得很充分，所以在课堂上，小组成员应该围坐在一起，一边计划，一边策划，一边讨论，一边实践。小组成员之间应该互相配合，相互支持。小组成员中有的人当策划人，有的人当编辑，有的人可以当教师……，这样既分工明确，又可以相互配合，从而使得活动顺利达到预期的学习效果,能较好的完成任务。
（四）自我评价
小组成员之间可以相互评价与自我评价，这部分环节主要是学生在互相评价的气氛中进行互评，但是不能为了得分赢奖而互相恶意贬低其他学生，挑其他人的毛病。在最后结果比评中，评出前三个小组，还要设立一些特别的奖项，从而可以鼓励学生发挥自己的特长，激发学生的潜能，创造力，想象力，还有创意创新精神。
三、课堂案例表演教学
林则徐1839年，林则徐于广东禁烟时，强迫外国鸦片商人交出鸦片，并将没收鸦片于虎门销毁。因其主张严禁鸦片、抵抗西方列强的侵略，在中国有“民族英雄”之誉，被称为“中国开眼看世界第一人”、“世界禁毒第一人”。戚继光，明朝军事家，抗倭名将。自戚家军成立开始，他率军于浙、闽、粤沿海诸地抗击来犯倭寇，历经10余年，大小80余战，终于扫平倭寇之患。后又在北方抗击蒙古部族内犯十余年，保卫了北部疆域的安全，促进了蒙汉民族的和平发展。郑成功，中国著名的爱国主义将领，1661年率领两万余名将士跨过海峡，经过数月英勇战斗，打败侵占台湾达38年之久的荷兰殖民者，还给了台湾人民自由，开启郑氏在台湾的统治。战后他鼓励垦荒种田，大力发展生产，兴办学校，促进了台湾的发展。
在历史教学中我们可以利用中学生正处于少年期和青年期的心理和生理特点 ，在对此类学生进行心理健康教育时，充分利用历史人物的言行 ，去感染学生的心灵 ，从而鼓励他们继承中华民族的优良道德传统和崇高的气节。教师在教学过程中，可以让学生对于自己喜欢的历史人物和历史事件分组进行表演。在表演的过程中记住了历史知识，也学到了历史人物的精神，真正做到了寓教于乐。各个小组之间的表演，可以通过教师的观看结果来进行评分，激发小组的竞争意识，让历史课堂更加欢快活跃。
总结语：历史教育作为初中教育中的重要组成部分，从历史中寻找乐趣是成长中不可或缺的一环。总之，教师应加强对历史教育的探索与实践，无论是教学内容的丰富度，教学流程的设计与细节雕琢，还是优质教育方式的产出，都是我们要
重点探索与实践的对象。还要及时反思，改进教学措施，积累更多的经验来指导我们的教学，从而提高教育教学质量。历史作为现代中国与世界沟通的桥梁，不可谓不重要，但在促进历史教育的同时即使地对教育方式进行改革，调整认知方式才是教育的根本目的。
参考文献：
[1]黄延春.“小组合作学习”在初中历史教学中的应用[D].哈尔滨师范大学,2016.
[2]杨晓宁.论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[D].辽宁师范大学,2012.