摘要：在新时代课程改革背景下，小学美术教师在授课过程中不仅要注重自身美术技巧的讲授，还需要与其他学科相互结合，共同提升美育能力。在教学过程中，通过知识的获取、美术工具的使用，结合各学科元素的运用，提升小学美术的综合教育效率，促进学生美学素养的发展。
关键词：小学美术教学；学科融合
引言：在新课改背景下，更注重学生综合素质的培养，因此在进行美术教学中，需通过各学科元素交叉结合提升学生创新思维能力，在美术教学和美术知识点应用过程中结合学科教学目标，分析美学知识和其他学科内容可结合的元素，鼓励学生进行合作探究、自主学习、培育学生美术鉴赏能力和艺术素养，从而实现美术教学育人的目标。
一、小学美术教学中实现多学科融合的意义
美术教学结合科学、技术、艺术和数学等各项学科，通过各学科之间的元素和知识点分析，使学科之间联系更为紧密，构建美术教学体系。在前期小学课堂教学过程中，可以对学科进行开发和构建，寻找课堂教学的内容，对内容进行丰富和补充，为学生美学培养提供基本平台，创造基本教学条件。
在各学科与小学美术融合探索的过程中，通过各学科的学科优势能够辅助以艺术手段进行更好展现，一方面学生可以根据美术创作更好理解知识点本身的内容，另一方面也可以为学科教学提供有趣的创新点，能够带给学生独特完美的体验。
二、小学美术教学中实现多学科融合的策略分析
2.1小学美术教学与数学学科的结合
在进行美术教学过程中，例如让学生画素描图对一个物体进行综合描述时，可以将美术学科和数学学科二者进行有机结合，提升学生空间思维能力和空间想象能力。例如在学习《美术中的比例》，这一章节时，教师可通过带领学生分析当代名家著作，分析名家作品的构图思路和整体占比。除了分析名家名篇以外，还需要学生在美术画图的具体实践中应用数学知识点。可以让学生对生活中的场景进行描绘，将生活图景用画笔展现在画纸上，在画图前期可以借助数学工具，利用各种图形具体定位。为体现出某一生活场景的真实性，将生活场景进行还原还需要在画纸上用直尺、圆规等数学工具画出对应尺寸，通过尺寸的比例进行图形绘制工作。在进行图形剪切过程中，让学生制作轴对称图形，通过轴对称图形的制作可以让学生更好理解数学概念。制作前期让学生思考如何将轴对称图形做的一模一样？然后在实际操作过程中，还可以小组之间互相合作，完成老师规定的作品以外，还能自主创新，制作或剪切其他样式的图片，将数学知识与实践相结合。
2.2与语文学科相互结合
美术和语文学科的结合，在诗情画意中表现出诗词意境，也可以将诗词在图画中具体体现，相互结合体现出二者优美的情景。“书画同源”，美术作品和诗词文化艺术能够有效展现出美术作品和文学的更高境界。在《牧羊图》中，作家还原了牧羊的景象，可以让学生针对这幅图画的意境和情景进行诗词制作，书写四字诗句，最后集中展示和评比。除此之外，还可以借助诗词让学生自主创作画作。例如在骆宾王的《咏鹅》这首诗中，诗词景象描述的十分清楚，通过各种颜色的对比能够形象生动地展现出鹅的形态特点。在前期美术老师可以对诗词进行讲解，学生有了基础的了解，便可以进行自主创作。通过诗词绘画出鹅的形态特征，绘画时还可以让学生从最简单的画作进行创作，随后增加难度，可以通过水彩画、油墨画以及素描等多种形式进行艺术集中展现。通过美术与语文学科的结合，可以增加学生学习兴趣，提升综合素养[1]。
2.3小学美术与科学元素的结合
自然科学包括许多种类，涵盖地理、生物、物理和化学等各种各样的知识。美术教学可以与科学知识相结合，提升学生综合美学能力。前期进行讲解过程中，让学生自主观察生活中的情景和现象，例如对四季进行分析，在春天发现春天的活力和生机，在生活中观察燕子衔泥筑巢的情景，观察“草长莺飞二月天”的美好景象，绘制与春有关的图画。在夏天可以观察“小荷才露尖尖角”的美好情景，在秋天观察农民伯伯的丰收劳动现象，将农民丰收的喜悦以图画形式展现。在冬天可以绘制白雪皑皑的美好冬景。除了绘制四季中的景象，还可以通过生活中的常见现象入手进行美术创作，例如将下雨打雷刮风等情景融入到画作绘制中。在生活中发现和学习科学知识，在科学知识的学习中结合美术教学进行补充，在美术教学中结合科学知识的学习，可以提升学生综合审美能力，形成独特的生活艺术体验[2]。
在进行此部分绘画过程时，若学生没有真实经历过相关生活图景,美术教师还可以利用图片展现火山、瀑布、夕阳等美好图景，将这些图形以艺术形式进行展现。其次在对生活现象讲解过程中，除了学生进行自主绘画以外，还可以鼓励学生采用不同色彩进行绘画现象的描述，通过色彩的运用感知图像情感的表达变化。在讲解或绘制彩虹过程中，除了让学生按照常规将彩虹以七种颜色进行表达外，教师还可以让学生自由搭配颜色，随意创作。介绍七种颜色的特征，讲解物理知识点，通过光学与色彩的结合，让学生形成独特的艺术体验。同时也可借此机会引导学生，在生活过程中观察并了解科学现象并通过科学现象本身思考内在奥秘。
在与科学结合过程中，除了与自然地理有关知识结合以外，还可以与生物现象相结合。例如观察家中的宠物，若家中没有宠物，可自行上网查找相关图片，通过分析小动物自身的形态特点和各种动物的不同结构，以夸张的艺术手法或写实的艺术手法集中进行艺术体现。除了观察家中的宠物以外，还可以走进公园观察学生所见到的生物现象，并进行写实创作。教师可以将学生分组，每组画作内容和主题不同，例如可以让学生专门观察昆虫，将不同的昆虫绘制后制作昆虫展。第二组还可以观察鸟类，将公园中所遇到的各种小鸟进行绘制，前期通过拍照形式进行记录，将照片还原成图画。将同学们的写生情景在课堂上进行集中展示，形成“美术动物园”。为了能描述出更好的作品，学生前期必须经过用心细致的观察，观察动物的颜色、身体特征和外貌，并加以想象，描述出理想的昆虫图，达到融合的学科效果[3]。美术与科学学科结合可提升美术和科学素养。
2.4小学美术与音乐学科的结合
美术和音乐均属于艺术学科，对学生综合素养的提升具有显著效果。在美术创作过程中，可以通过音乐播放选取名家名篇，让学生听完音乐后，加以自己的理解将音乐中所描述的情景进行展现。
除此之外教师还可以自行录制下雨打雷的声音，在课堂上进行播放，播放完毕让学生对录制的声音中描述的画面进行绘画创作。将录制的声音内容转化为美术画面的过程中，一方面可以锻炼学生的想象能力，另一方面还可以培养学生创新思维，创造出一个又一个美术故事。将音乐和美术相结合，能够有效体现音乐中的意境，并培养学生综合思维能力[4]。
三、结束语
小学美术课程在讲解过程中，美术教师需要与各学科相结合，从教材本身出发探寻各学科之间的内容，将各个元素进行有效结合，从而提升艺术的美感和综合鉴赏能力，提升学生总体美学素养，实现小学美术教学的目标。
参考文献：
[1] 杨世钧.引入多学科元素,提升小学美术教学效果[J].内蒙古教育(理论版),2015(6):77.
[2] 肖思远.多学科元素与小学美术教学的结合[J].美术教育研究,2016(9):149-150.
[3] 牟卫东.浅谈多学科元素在美术教学中的运用[J].中国校外教育(下旬刊),2016(11):148.
[4] 李懿人.多元性教学方式在小学美术课堂的重要性[D].广西师范学院，2015（12）:178-180.