2011版《义务教育小学音乐课程标准》中指出：音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类精神生活的有机组成部分。音乐课程的价值在于:为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。
小学音乐教材中含有丰富的德育教学素材，以爱国主义教育为主线，并以爱家乡、爱劳动、爱学习、爱自然、爱生活等主题穿插进行，从多种角度全方位培养学生高尚的道德品质，至善尽美。作为一线的小学音乐教师，笔者结合自身教学实际，在教学活动中对学生进行德育渗透。有如下几点体会：
一、寓德育于教材之中
从备课入手，依托教材内容，挖掘教材中的德育因素。以课堂为阵地，深挖教材中的德育因素，让教材中隐形的育人目标浮出水面。
有些教材具有明显的思想教育目的，属显性教材，如：《国旗国旗真美丽》、《颂祖国》、《我们多么幸福》、《妈妈的心》、《今天是你的生日》、《雏鹰之歌》等。而还有一些教材，如：《雨花石》、《我怎样长大》，《龙的传人》、《蜗牛与黄鹂鸟》等歌曲，被称为隐性教材。这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。如：歌曲《雨花石》是小学音乐人音版教材五年级上册第二课《足迹》里的一首歌曲，它是电视剧《红红的雨花石》主题曲。歌曲旋律优美，激昂；主题鲜明集中，语言简练形象。在课前我做了精心的准备，收集了大量关于南京雨花台的画面，我一边讲述雨花台的创作背景，一边让同学们欣赏雨花石图片。总结出我们今天的幸福生活是用无数革命先烈的鲜血换来的。歌词开头 “我是一棵小小的石头、静静地躺在泥土之中…”第一人称的写作手法深入人心，最后学生不仅能深情地演唱歌曲，也能体会歌曲的情感，珍惜现在的幸福生活，从小励志做个好少年。
二、寓真情于音乐活动之中
作为美育手段之一的音乐教育，它对于陶冶情操、品行修养，树立正确的审美观起到独特的作用。教师应紧抓音乐形象，引导学生进入歌(乐)曲意境，抒发美好的情感.让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。如歌曲《冬夜静悄悄》这首歌曲是四年级下册的内容。歌曲曲调优美抒情，形象地表现了在一个冬雪的夜晚，老师家访回校时师生同行的情景、学生对老师充满深切的敬意之情，展现了一幅师生间深厚感情的动人画面。在设计中我以师生情为重点，把这节课设计为动静结合、唱演交融的综合课。首先在音乐导入活动时，通过对风雨声的模仿，巧妙地进行发声练习，为熟悉歌曲旋律和歌曲处理做好铺垫、并培养学生的审美体验。其次在歌曲教学部分，创设师生民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生间有效的交流和互动，激发孩子们情真意切的演唱歌曲。最后是情景再现表演歌曲，艺术的最高境界是表现和创造。学生分小组对歌曲进行情景表演创造，在对理解歌曲后进行高层次延伸。学生们情真意切的演唱、在全曲快结束时出乎意料的一句 “老师您辛苦了，老师再见了.......”至今仍让我心怀感动。
三、寓致美于教学环节之中
真善美是人类的终极精神追求,是人类精神追求的价值目标。德育通过各种策略手段帮助学生体现和提升这些价值目标。在教学中，我将美育贯穿于整个教学细节之中，避免形式生硬地说教，要见缝插针联系实际。
1.树立有序的音乐常规、培养学生良好课堂习惯
从学生课前排队、跟着音乐有节奏步入音乐教室、师生问好、坐站姿势、课堂回答问题、如何做文明小听众等入手，培养学生遵守纪律、举止文明的良好课堂常规意识。美的音乐课堂从有序的常规开始，长此以往，学生养成良好的学习习惯，为塑造学生良好的品质奠定了基础。
2.强化双基、提升学生的技能美
双基中的基本技能则是学科或教材内容中最重要、最常用的技能。通过反复训练达到自动化的技能称为技巧。音乐基本技能主要分为演唱、演奏、创作三部分。
基本技能训练要通过发声练习、节奏训练，听音练耳等结合进行。
在进行合唱教学时，建立听觉意识尤为重要。我经常把演唱提示编成儿歌教给孩子们。“轻声唱、用心听，和谐的声音最动听”，“三分唱、七分听，唱好合唱你能行”。旨在通过郎朗上口的童谣，引导孩子们在合唱之美的道路上前行。
口风琴、葫芦丝、陶笛是我校的课堂乐器。在最开始拿到乐器时，孩子们激动之情溢于言表。课上练习生怕老师同学听不见，导致演奏的声音失去了美感，变成了噪音。我通过生动的声波分贝展示，给孩子们讲解什么是乐音，什么是噪音？学生们对声音有了正确的认识，同时我又加强呼吸训练以提高演奏技巧。孩子们在演奏技能上面有了很大提高，悦耳的笛声在教室里回荡。
四、寓博爱于教师形象之中
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，尊重学生是爱的前提。在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生,才能正确对待学生的过失,才会宽容学生所犯的错误,也才可以赢得学生的爱戴。
1.每颗星星都闪耀、关爱每一位学生
记得在一次一年级音乐课上，我和孩子们正一边唱着“金勾勾、银勾勾，小小指头勾一勾，金勾勾、银勾勾，你是我的好朋友”、一边做着拉勾勾的手指游戏。当我走到一个小男生面前和他拉勾勾时，孩子因为满手墨渍不愿伸出双手，我便立刻拿出纸巾帮他擦干净双手，最后全班孩子们开心笑了，他也主动和我拉勾勾。教师对学生之爱是博爱，平等之爱。在一年级的课上，经常会出现各种意料之外的问题，“老师、我的牙齿掉了”，“老师、我要上厕所”。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦,才能达到动之以情,晓之以理,情理相济的目的。为此,教师要改善自我,不自高自大,放下“师道尊严”的架子,心胸豁达,炽热认真,一视同仁。把自己和学生放在平等的位置上,同他们交朋友,尊重、理解他们。这样学生就会从心理上接纳,从心底产生敬佩,师生关系就会和谐融洽。
2.让自己成为最美的风景
音乐教育是美的教育，音乐教师是美的使者。那么，音乐教师美在哪里呢？必须让自己的内在气质与外在表现高度协调融合。音乐教师的举止、言行、衣着等，如果太浪漫华丽，就缺少了作为一个教师所应有的稳重与端庄；如果太朴实老成，就缺少了作为一名音乐教师所应有的活力与高雅。因此，作为一名音乐教师，在穿着打扮上，要既能显示出自身的艺术审美素养，又不至于让人有浓妆艳抹之感；在言谈上，要充满情感但不故作多情，富有幽默但不滑稽可笑。
3.才艺升级，自身就是多媒体
教师作为知识传播者，更需要随时打磨更新自身技能，与时俱进，才能在课堂上带给学生精彩。而纵观当今音乐课堂，由于现代信息技术革新带来便利，音乐课堂上教师范唱声少了、教师弹奏也少了……，多媒体的便捷代替了大部分音乐教师原本的工作职责。长此以往音乐教师成为现代信息技术的播放员，音乐老师的特长技能得不到展现。
多年来，课堂上我坚持教师自身就是多媒体原则，在没有特殊情况下，每首歌曲学唱时都会亲自范唱引导学生，学生唱不准再单独范唱、或听钢琴演奏，来帮助孩子们加深对歌曲记忆。音乐是情感的艺术，只有教师情真意切的歌声、才能以情激情，从而达到师生间的情景交融。
字里行间写不尽、唯有践行意更高。音乐教学中德育渗透无处不在，不仅在课本上、更在生活中；在教学的每一个细节、在教师的一言一行里。把音乐课堂塑造成为以美育人，润物无声的乐堂。唯爱足以远航！
参考文献：
1、2011版《义务教育小学音乐课程标准》，人民音乐出版社。
2、《高等院校音乐教育专业实习课课程》，中央音乐学院出版社。