摘 要：对高中生开展美术课程的过程中，速写课程的辅助是非常重要的。它可以增强学生的空间想象力，激发学生的创造性，培养学生的立体意识。然而就目前来说，由于教学形式比较多变，高中速写教学传授给学生的知识缺乏一定的理论性，过于追求相关技法的传授。这样就会导致学生掌握不牢物体具有的结构，而且长此以往的话，这样的教学形式也会从一定程度上降低学生对绘画的兴趣。本文就针对这种情况，展开新的教学方法的探究，并提出合理的解决途径，促进美术教育事业的进一步发展。
关键词：高中美术; 速写课程; 教学问题; 教学方法;
1 速写概述
从传统的层面来说，速写本身其实具有非常简练的特点，它可以让学生发挥出自己专有的绘画特色，也就是说考验学生的临场描摹能力，只有学生以最快的速度掌握所要描摹对象的最明显的特征，才可以将自己的绘画特点充分的展现出来。速写最主要的要求就是速度快，其他方面的要求并不是特别严格，它最主要的目的就是揭露某种事物的形象，并培养一定程度的观察某种事物的能力【1】。早在文艺复兴时期，速写就以一种绘画的形式出现了，在这个时期之前，它只是画家创作的一项准备工作，速写本身也是一种艺术的形态，同时也是更高层次艺术创作的基础，渐渐的，艺术水平逐步提升，速写也提升了它本身的地位，成为学习美术必修的一个科目。在美术这个学科中，速写指的是可以快速写生的一种技能，比如说达·芬奇等，都是将速写描摹到极致的艺术家。
2 速写在高中美术教学中的重要性
在我国现代化的整个教育体系中，基础教育所占的比重越来越大，因为它是整个教学过程中的基底，只有将基础打好，才能在以后的实践创作中有更高的灵感。而且对相关的艺术家来说，他们创作的灵感很多是与基础教育分不开的，基础教育水平的高低直接关系着他们创作水平的高低。所以，基础层面的教育也逐步提升了档次，逐步升华为思维方式和创造灵感的培训，是一项注重过程的教育。
在速写的学习过程中，也是包括很多方面的。不能只学习相关的知识技能去对绘画作品进行风格上的渲染，其中最重要的是要懂得发现生活中的美，使理解能力得到提高，才能使作品得到升华。以这个目标为基础，可以将相关的速写课程安排在实践之中以及人物的写生之中，让学生与大自然亲密接触的同时锻炼手上功夫，将想法和实践融为一体，与大自然紧密结合，从视觉以及形态上追求双提升。在相关课程之中要加强学生对线条的运用能力，而不只是单纯的去进行临摹，要从一定程度上提升学生绘画的表现力【2】。
最初学生对人物进行思考和勾画时，应该将两个方面的感受融为一体进行勾勒，其中一个是对这个人物所处的环境以及本身所包含的文化背景方面的考虑，另一个就是作者本身对人物的感受，同时，加进去在绘画的视角上人物所呈现的状态。在诸多次的速写实践中，对于一个人物的直觉和判断会更加直观，所呈现出来的感受也会更加真实。
3 速写在当前高中美术课程中存在的问题
3.1 速写理论知识忽视化
在目前的速写培训之中，应该适当的加入人体结构的相关知识。因为就目前来说，学生对人体相关的理论知识掌握的不透彻，所以在成品上会出现很多有关于比例和解剖方面的问题。学生只是对一个人物去临摹，那么他对这个人物的认识也只是停留在表面，不会领略到他的精髓，只能根据所呈现出的画面，原模原样的在纸上呈现出来。老师所强调的勤加练习，也只能磨合学生对线条的熟练度，并不能填补学生关于结构知识方面的漏洞，甚至有些学生对速写有着错误的理解，他们认为速写唯一的要求就是要快，所以他们的绘画也只是简单几笔。如果存在这样的认知，那么即使训练再多次也不会有质的提升。作者所呈现出来的线条是从人物本身内部提炼出来的，那么就更不能通过眼睛去观察表面，更要通过虚实结合的手法将人物各个方面的比例搭配好，要尽量贴近人们的视觉感受【3】。
3.2 速写训练模式单一化
如果要对一个学校的整体水平进行评价，升学率是必须要观察的一个因素，所以各个老师都在努力去将升学率有所提高，但是由于种种困难，速写层面的实践训练就逐步变成了背诵口诀，由于速写是要眼睛、手和大脑充分结合的，如果单纯的靠背诵是一定不能满足速写方面的要求的，所以在训练方法上要有所改变，全方位的去进行练习，让越来越多的学生领略到速写方面的技巧。而且对于一些基础比较好，想法比较多的同学，也可以鼓励他们创造专属于自己的绘画风格和特点。
3.3 速写教学体系自由化
在高中阶段，相关的速写教学大多是依靠老师本身所储存的知识来进行的，相关的教学体系并不完善。这样的形式就没有办法对教学质量有所保证，同时，如果学生在学习的过程之中出现了问题，也不能得到立马的更改和解决，甚至会延误更长的时间。
4 高中美术速写教学新方法
4.1 增强速写理论与知识的结合
由于学生对速写的相关知识掌握的不全面，相关的文化技巧也比较模糊，只能通过大体的形式去练习，所以要制定合理的训练方法，一步一步分阶段的进行传输。首先，兴趣是最好的老师，要激发起学生对美术方面的兴趣，培养学生的创造性。其次，要从多方面对学生进行训练，提升绘画技巧的同时让学生可以将自身的理论与绘画对象的形态相结合，培养每个学生独特的绘画风格【4】。同时，也可以进行绘画展示的活动，让学生通过观察其他人的作品来取长补短，对本身进行提升。
4.2 实施多样化的速写训练模式
正如绘画所需的技巧多种多样，相关的训练也要从多方面进行。比如野外的动态写生培训、表现手法的培训、相关场景速写的培训以及人体结构及比例关系的培训等等，在这其中，人体结构比例关系的培训最为重要，它也需要重点掌握人体相关肌肉和骨骼方面的解剖图。对于动态写实的训练来说，考察的就是学生对于线条的熟练度，将相关的手法融入到画面的呈现中去，同时，进行一定场景的速写培训也可以培养学生应对变化的能力和对整体的调整能力。
4.3 建立系统化的速写教学体系
对学生美术层面的培训必须要加强重视，要建立一个系统化的策略来对进行培训，根据每个学生不同的特点去布置每项作业的内容，从简单的层面开始，逐步向复杂的领域靠近。比如说植物以及花卉等等，只需要用线条简单的勾勒，这不但增强了学生的控笔能力，也促进了学生对每个事物深层的理解。基础的水平得到完善，接下来就是要对画面中的内容进行充实，在形象的呈现方面、环境的渲染方面以及道具的运用方面等，都要有系统的训练。同时，为了让学生从心底里对绘画加深记忆，也可以开展用记忆进行绘图的形式，让学生将脑海中的记忆通过眼睛的传递呈现到纸张上，再通过对环境的渲染来呈现出一幅完整的作品，以此生成一套完整的速写策略。
4.4 改进速写评价体系培养创新精神
关于高中的美术教学层面，新课标也有了新的要求，大概意思是说不光要重视教师以及他人对学生的评价，最重要的也是学生自己对自己的评价。所以在教学过程中，老师要与学生开展尽可能多的交流，发现每个学生身上隐藏的优点，并适时的对其进行鼓励和引领。这样不但可以激发学生创作的热情，也可以培养他们的上进心，老师对于学生的评价也要围绕创新去进行，鼓励学生形成自己的个性特点，从而开展一定层面的培训。
5 结语
综上所述，老师最主要的任务是要对学生起引导作用，要培养学生自己去看、自己去感悟、自己去创作的能力。所以对于高中的美术教师来说，更要根据不同的形式对学生进行不同程度的培养，以新课标的要求为引领，用新型的理念去给学生进行实践指导。
参考文献
[1]高文英. 衡水内画引入高中美术特长生课堂的探索研究[D].华中师范大学,2018.
[2]黄营. 高中绘画模块中速写教学的应用研究[D].广西师范学院,2018.
[3]陈丽.高中美术速写课程中的教学问题及方法探究[J].艺术科技,2018,31(03):165-166.
[4]姜丽丽. 山东省联考下的高中美术特长生美术教学现状与对策研究[D].鲁东大学,2016.