摘要：新课程改革推动了小学音乐教学深刻变革，当代小学音乐教育应当具有创新改革思维，着力优化音乐教学目标，丰富音乐教学活动形式，满足学生开展个性化音乐学习活动的需要。本文主要分析小学音乐教学的问题，构建创新性的音乐教学空间，达到提高音乐教学质量目标。
关键词：小学音乐；教学创新；优化策略
一、小学音乐教学存在的具体问题
1.音乐教学重视不足
有些小学校对音乐教育的重视不足，没能为学生设置良好的音乐学习环境，不能充分的认识音乐教育的重要价值，没能优化课程理念，不能合理配置开发音乐教学资源，例如，学校未能提供必要的教学器具，音乐教学的趣味性活动较少，没能在小学校园构建良好的音乐教学氛围。由于条件资源的限制，严重的影响了音乐教学的趣味性，不利于达到激发学生音乐兴趣的目标。
2.音乐课程规划不足
小学音乐课程具有实践性、趣味性、互动性的特征，有些小学音乐课程相对松散，音乐教学的内容拓展不足，音乐课学时有限，教学仅局限于书本内容，没能在音乐教材基础上扩展音乐知识和丰富教学形式。教师不能深刻的传授音乐知识，无法根据学生的音乐水平采用个性化的教学方式。则于音乐教学的内容较为肤浅，音乐教学不能激发学生兴趣，不利于通过音乐教学达到陶冶学生情操，优化学生音乐思维，拓展学生音乐能力，提升音乐整体欣赏水平的教学效果。
3.教师能力素养问题
有些教师不掌握先进的音乐教学方法，无法开发信息化的音乐教学资源，音乐教学的趣味性与直观性较低。一些教师没能充分的了解学生的兴趣需要，音乐的采用传统的灌输式的教学模式，没能在音乐课堂合理的设置游戏、比赛活动，不能采用情境化的教学方法营造浓厚的音乐氛围。由于教师的能力不足，不利于提高学生的整体音乐素养，音乐教学的课堂效率较低。
三、小学音乐教学的创新教育策略
1.优化音乐教学理念
小学音乐教学创新的关键在于提高音乐课堂教学有效性，促进所有学生积极投入音乐实践活动当，实现音乐教学的深刻变革。教师在新课程改革的理念下，应当具有补充和完善教材的思维，注重挖掘乡土音乐教材，借助地方特色音乐形式达到吸引学生对音乐学习注意力的效果，弥补课堂音乐教学素材的不足。优秀的音乐课还要具有课内外统一思维，强调课堂启发学生的音乐意识，课下鼓励学生进行音乐练习，推动学生积极开展趣味性的自主音乐实践活动。教师还要把因材施教、个性化教学、层次教学理念融入其中，针对小学生音乐基础能力参差不齐，有些学生幼儿阶段已经接受良好特长音乐教育的现实开展音乐教学，适应不同学生的音乐学习需要，达到扰落实生音乐学习思路，补足学生音乐短板，提高音乐教学的整体效率目标。教师只有擅于合理的筛选音乐教学内容，提升音乐教学的丰富性，才能满足学生音乐学习需要。
2.融入流行音乐元素
小学音乐课涉及的歌曲有限，教学素材有待于进一步挖掘拓展。在新课程改革理念下的指导下，小学音乐教学融入具有开放性，主题积极、内容向上的音乐作品，在优秀流行乐曲中提高学生音乐素养。教师应当合理的补充音乐教学内容，在进行一系列的古典音乐、乡村音乐或传统民族音乐教学时的同时，适当的在每堂课都展示一些与传统音乐相关的现代流行音乐素材，这样不仅可以促进学生进行音乐对比，还有助于学生理清音乐脉络，认识到传统音乐对现代音乐的重要价值。只有根据学生的音乐认知规律呈现音乐素材，尊重学生开展音乐学习的心理需要，激发学生参与音乐学习的主动性，这样才能达到提高音乐教学合理性与趣味性的效果。例如，教师在音乐教学时可以使用《我的未来不是梦》、《飞得更高》、《轻轻地告诉你》等学生喜爱的歌曲，构建更为愉悦的音乐教学氛围，实现流行元素与课堂音乐教学内容的深切关联。
例如，在《捉泥鳅》教学时渗透童声歌曲《虫儿飞》，达到鼓励学生感受田园风光，激发学生对音乐作品兴趣，促进学生在对比中深刻的理解两首作品差异，并且加强的作品理解水平。
3.巧妙设置音乐情境
小学音乐教学不仅要培养学生的音乐技能，还要提高学生的音乐赏析水平，激发学生对音乐作品的兴趣。例如，使用学生熟悉的音乐素材，音乐故事、作家简介，或者与教学内容相关的图片、绘画、实物等吸引学生的注意力，进而促进学生在良好的情境中深刻的体会作品的含义。例如，把生活中的趣事融入音乐课堂，在流行歌曲《妈妈的话》、《虫儿飞》等教学时，展示相关的动画片等，提高学生参与音乐课堂活动的主动性，起到激发学生音乐学习兴趣的目标。教师还可以围绕着一个作品进行氛围渲染，讲述音乐作品的主题故事，达到深化音乐教学情感氛围效果。为了提高课堂音乐教学的直观性，还可以运用多媒体软件展示良好的情境氛围，实现课堂内外的有机联系，进一步构建学生的想象空间，形成愉悦的音乐课堂氛围。在音乐欣赏教学时，可以播放音乐作品的背景故事，然后引导学生在猁的故事中深刻的感受音乐作品。尤其在名家音乐欣赏时呈现作家创作的历程，这样更有助于学生感同深受的理解作品。
4.丰富音乐课堂活动
小学音乐课堂应当让小学生动起来，根据学生的身心特点增添音乐教学的趣味性，教师一方面可以组织开展律动性音乐训练活动，开些识谱、记歌词、自由唱、表演唱等教学，还可以围绕作品内容提出一些与生活相关的问题，促进学生在生活化的音乐氛围中表演、改编或丰富乐内容，达到趣味化音乐活动教学效果。例如，在《捉泥鳅》教学时进行四四节拍的讲解，运用动作拍的方法让学生了解强、弱、次强、次弱的节奏特点，配合跺脚、拍手、拍腿等进行练习，这样不仅激发了学生参与兴趣，还可以让学生深刻的感知音乐。另一方面还可以组织开展音乐游戏、竞赛、创作、改编音乐等活动。丰富的音乐活动符合学生受玩、爱动、爱表现的特征，活跃了音乐课堂的活动氛围，推动学生在活动中掌握了音乐的节奏、提升了音乐表现力。例如，教师可以组织开展音乐游戏活动，通过根据音乐模仿动作或者根据节奏转变律动方式等，这些训练活动都可以提高学生的音乐能力，可以达到提高学生音乐素养目标。
5.创新音乐教学方式
小学音乐教学应当创新教学方式，注重把现代传统的教学方法融合，着力构建良好的课堂教学体系，构建高效、直观、生动、实践的音乐课堂。首先，可以借助微课的方式构建课上课下一体的音乐教学环境，通过微课的方式指导学生在生活中收集音乐素材，在家长的辅助下开展音乐实践活动，引导学生在生活中锻炼和提高音乐素养。尝试采用翻转课堂的教学模式，借助微课把音乐基础知识教学前移，通过学生感兴趣的话题鼓励学生在课下自主学习音乐知识，帮助学生在轻松愉快的家庭氛围里学习需要。其次，还可以采用探究性音乐教学方法，注重鼓励学生进行音乐实践，鼓励学生通过小组活动的方式进行音乐创新，推动小学生融入到音乐游戏活动当中。第三，采用鼓励教学的方式，积极肯定学生音乐表现，给予学生音乐课堂的良好活动体验，力求保证所有学生在音乐课堂的愉悦性，这样才能激发学生参与音乐活动主动性。
结论：
小学音乐教育的创新体现在灵活多样的教学方法、丰富多变的教学内容，以及学生获得的良好音乐学习体验上。教师应当不断更新小学音乐教育理念，合理把握音乐教育中的诸多元素，营造学生在音乐课程自主、合作、实践的音乐教学氛围，最终达到拓展学生音乐思维和提升音乐素养目标。
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