摘 要：对于中职学校而言，教学质量就是其核心，在新课改的教育背景下，中职学校的发展应该以现代化的理论为指导，以培养学生综合实践 力为辅助，以制度创新为根本，全方面培养出具有综合素质的专业型人才。在中职学校课堂教学中，要有效提升课堂教学的质量，就必须要对中职学校课堂教学质量进行监控，构建完善的教学质量监控体系。本文以《应用文写作》为例，探讨中职学校课堂教学质量监控。
关键词：应用文写作；中职学校；课堂质量；质量监控
随着社会经济的发展，市场上对于复合型人才的需求量越来越大，中职学校作为职业学校，具有为社会培养复合型专业技术人才的责任，是继高职院校之后另一经济社会职业技能人才培养的主阵地，因此，中职学校课堂教学内容应该根据市场经济的具体需求制定，旨在提升中职学校的课堂质量和为社会培养复合型人才。目前中职学校的课堂质量还有待改善，为了切实提升中职学校的教学质量，必须要制定相应的质量监控体系。
一、对中职学校课堂质量进行监控的意义
教学质量监控是指对教学的整个过程进行监控，以达到提升教学质量的目的，中职学校对课堂教学进行有效的质量监控，能够发挥质量监控的课堂教学中的调节、监督作用，促进教学资源的整合，提升教学质量[1]。
二、中职学校课堂教学质量监控现状
（一）质量监控体系不完善，无法完全发挥其作用
根据相关调查数据显示，大部分的中学校均具有质量监控体系，但是其监督个体太过单一，大部分是由教师或校领导组成的督导室、教研室等，且有将近一半的学校教学质量监控由教务处完成，质量监控体系也并不完善，监督力量过于薄弱，无法完全发挥出质量监控系统的监督作用，对中职学校课堂教学质量的提升并无太大影响。
（二）评价方式不科学
虽然部分中职学校设有质量监控和评价体系，但是体系并不完整，评价方式也无法与时俱进，缺少科学性，少部分中职学校的质量监控和评价体系完全是一个摆设，无法发挥其作用，且评价制度常年不变，没有及时更新评价内容。同时，学校在评价指标的选择上，大多是选择了一些硬性指标，无法客观地反映出在课堂教学中存在的问题，在部分教师的心目中，学校设置的质量监控和评价体系并无太大的威慑力，导致教师的教学积极性不高。
（三）没有调动教师的工作积极性
在中职学校的课堂教学中，除了理论教学之外，更重要的是实践技能培养，但根据相关数据显示，大部分的中职学校对于学生的成绩考核方式较为单一，同时对教师的课堂教学质量检测和评价也不够全面，受应试教育的影响，教师的课堂教学质量数据来源主要是学生的理论成绩，这种评价方式较为片面，并不能全面反映出教师的教学质量。除此之外，中职学校的领导或随堂听课的教师只有少部分的人员会给出有效的评价，不利于调动教师的工作积极性，根据实际情况改变自身的教学方式[2]。
（四）校外监控和评价力度不够
绝大部分的中职学校都建立了校园网，但是只有小部分的中职学校在校园网中建立课堂质量监控和评价系统，学生的实习企业和用人单位都不重视学校教学质量监控和评价，且专业课程学生跟随教师实习的比例偏低。大部分的中职学校对校外的监控和评价并不重视，当学生进行校外实习时，去实习单位查看学生实习情况的学校仅仅只占一半比例。
三、加强中职学校课堂教学质量监控措施
中职学校课堂教学质量监控体系必须要有计划地进行，并实行以点带面的监控方式，最大限度地保证课堂教学质量。
（一）组建教学检查工作机构
为了加强中职学校课堂教学质量监控，大部分的中职学校都以不同的形式组建了教学检查工作机构，主要有三种，第一种是建立课堂教学检查领导小组，这种形式是以校领导和教师为主，成立督导处、教务处等，组内主要成员为各系部、各教研室的主任等，负责课堂教学质量监控的开展工作；第二种是成立学院信息站，这种形式是以学生为主，成立学院信息处，组内主要成员为个班级中的班长、学习委员等班干部，每个班级选出一名学生担任学院信息员，负责收集本班级的课堂教学情况，具有监督的责任，进一步加大课堂教学质量的监控力度[3]；第三种是组间课堂教学督导组，这种形式是以校外人员为主，成立课堂教学督导组，组内成员为退休教师、系部学科专家或校外企业专家等，负责对学校课堂教学的检查工作，可定期也可不定期地进行质量监控。以《应用文写作》的课堂教学为例：课堂教学检查领导小组开展课堂教学质量监控工作，课堂督导组则不定期进行蹲点听课，对教师的教学方式、教学计划和教学模式进行总结归纳，适当指导教学相关的实习实训，确保其教学质量。
（二）制定课堂听课检查制度
课堂听课检查制度对中职学校教学质量的监控具有重要作用。以《应用文写作》课堂质量监控为例：科研督导处对本课程的教学任务和教学计划进行了详细的指导，并为本课程进行了建设计划，制定课堂听课检查计划；而后学院督导员和系部教研室主任就根据相关的计划进行不定期地蹲点听课，并根据听课的内容给予教师相应的指导，为课堂教学质量监控保驾护航。在听课的同时要求相关教学人员参与听课评议，便于教学质量监控工作从点到面地实行。为了动态监控中职学校的课堂质量，可以要求学员信息站的成员不定期的开展评教活动，将教学质量监控管理工作深入人心，保证其良性发展。
（三）实施以点带面、点面结合的监控管理工作
在实施有计划地以点带面、点面结合监控管理工作过程中，可以有计划有目的地进行质量监控，具体内容如下：首先要以年轻的教师作为教学质量监控的切入点，以督导处所在组织的系主任以及教研室主任作为负责人，对其进行教学质量监控[4]。例如：某校将《应用文写作》这一课程的某一年轻教师作为重点监控对象，对其课程增加听课次数，让这一年轻教师所带的班级作为教学先进典型展开质量监控；其次要对这个班级的课程建设进行严格的质量监控，确保该课程的每一课都是精品课，树立良好的教学改革标杆，学院也要对该班级每年的精品课进行验收，并进行评估，对于评估合格的精品课程，教师不仅可以对这一精品课进行申请课程建设，还能获得学院给予的经济奖励，激励其他班级教师进行课堂教学改革；再次是为了保证任课教师积极响应学校开展的课堂教学质量监控管理工作，科研督导处应该联合教务处领导对课堂教学改革的实施情况进行检查，并定期停课检查，促进《应用文写作》这一课程精品课的产量，使得学校课堂教学质监控管理工作能够顺利发展；最后是要不定期举行青年教师任教竞赛课程，以《应用文写作》这一课程作为竞赛课程，检查评议团则由科研督导处、教务处、督导员组成，促进课堂教学改革发展。
结束语：
中职学校对学生的培养包含了两个方面的内容，一方面是理论知识，另一方面是专业技能知识，不论是哪个方面，其课堂教学质量都非常重要。要显著提升中职学校课堂教学质量，必须要采取有效的管理办法对其进行监控，在推行监控管理工作时，可以采用以点带面、点面结合的方式，以某一班级作为典型代表实行教学质量监控管理工作，从而慢慢带动其他的班级，在这种形势下，所获得的成效更为显著。
参考文献：
[1]张钰杉,孙艳红,杨树臣,王欣.中职学生企业实践教学质量监控体系研究[J].吉林工程技术师范学院学报,2019,35(12):68-70.
[2]刘鹏.中职学校教学质量监控与评价的现状及策略研究[J].亚太教育,2019(02):84.
[3]谢新辉.浅谈中职学校实训教学的质量管理与提高[J].职业,2019(01):96-97.
[4]汤日红. 中职课堂教学质量监控及其改进对策研究[D].鲁东大学,2018.