摘要:作业是英语教学中一个非常重要的教学环节,使学生对课堂所学有效进行巩固的一种手段。英语学习作业从检测一个教师的英语教学效果和检测一个学生的英语学习效果而言,都是必不可少的。它有助于学校教师及时了解学生对知识的掌握情况。英语教学作业内容应该紧扣中学教材,但同时又是按照教材所需教学生知识的拓展。而目前大部分中学,由于实行应试文化教育,英语学习作业的有效性仍然存在严重不足。
关键词:作业;教学;有效性;
引言:课外作业的有效性,泛指学校老师前期布置给广大学生的课外作业是能真正起到学生巩固、运用、拓展、激发广大学生的课外学习活动兴趣、发展学生思维、培养学生实践创新能力和培养创新开拓精神的重要作用。目前,我国在对于中学新型英语学习作业法进行教学研究理论分析有限。如果走进我们的初中学生英语课堂,学生按照要求所做的英语作业我们称之为多品种类型、多层次、多形式,过重的英语课业负担严重程度损害了青少年的身心健康。要切实提高高校学科作业教学的有效性,适当减少学科作业的数量,提高学科作业的教学质量。这样不仅会更能有效减轻教师学业上的负担,而且会更有利于教师提高课堂教学质量,也会有利于促进教师的教学专业能力的成长。
一、初中生数学英语练习作业的教学现状
有的教师过于重视注重应试,给学生布置大量作业。只求综合练习的"量"而不求综合练习的"质",为了方便布置应试作业而随意布置抄写作业,缺乏老师教育机智与教学创新。学生口语练习作业以学生读、背和写为主,缺少灵活性。阅读、背诵不仅是考生学习初中英语的主要教学形式与基本手段,也是我国初中英语教学作业的主要组成形式之一。然而,一成不变的英语读、背,也可能会逐渐让中国学生逐渐失去了对学习美式英语的浓厚兴趣。同时,一味的练习读、背,也完全忽视了培养学生自身英语口语能力交际表达能力与团队合作沟通能力的双重培养,失去了同时练习培养学生运用词汇语言表达能力与学习文化背景差异的良好机会。作业布置没有针对性,不能根据不同学生的学习个体差异来动态的、分不同层次的学生布置不同水平的作业,不能根据学生学习需要。并且这些练习用的题型单一、老套,大多用的是阅读词汇理解题、单选题,句型语义转换理解题、句子(包括词组)语义翻译、完形填空、阅读词汇理解等一些固有练习题型,而完全忽视了初中学生具有好奇心的学习心理,缺乏知识创新与学习兴趣的双重培养。
二、作业设计
2.1因材施教
个体存在差异，我们教师应积极做出相应措施，将全班内容统一、忽视学生个性需求差异的作业改为带有层次性质的作业。教师在组织设计学生英语教学作业时就需要从根据学生的实际学习情况特点出发,分上、中、下三个不同层次阶段来进行设计,考虑人的差异。值得一提的一点是,教师在组织布置学生作业时不能过于硬性规定哪些优秀学生适合做哪类型的作业,这对未被分为优秀学生的心里造成影响，损害其自尊心并极有可能导致学生对学习积极性降低的情况发生，要做到让更多学生自主做出选择,体会学习所带来的快乐并且保证其身心的健康发展。布置作业时对其进行数量层次分层、时间划分,在作业内容上可以安排较合理的学习梯度,让每个具有不同学习层次的学生在知识基础和综合能力上各得其所,从而达到不断提高其学习层次的目的,允许不同处于学习层次的学生达到目标的速度存在一定的程度差异,既有效调动了学生的学习积极性,又同样能有效激分学生的积极竞争意识,有效且健康地使学生的健康成长和不断进步。
2.2作业设计应具备实践性
教师设计英语作业时既要充分体现学生英语作业的理论实践性,又要做到能学生学习生活实际和学生语言教学运用经验紧密结合,富有一定的教学情境,能充分激发广大学生的英语作业学习兴趣。
《牛津初中英语》按照"话题-功能-结构-任务"话题相结合的指导思想形式编排,以主要话题为内容主线,任务安排为内容主导,辅以具有功能和内容结构性的项目,有效地地培养中学生培养应用英语的综合能力。每一个单元都要围绕一个重要话题进行展示,内容紧紧联系学校社会经济生活,与学生的日常生相联系，使其具有代入感，注入时代气息，展现时代精神。围绕这个话题进行一系列的英语课堂教学活动和课程要求的是学生认真完成的学习任务,学生可以通过主动体验、实践、参与、合作、交流和自主探究等多种方式,学习和领会使用现代英语,真正做到体现以英语学习者群体为学生中心的英语教学方式理念。因此,设计教学作业时一定要巧妙地将语言知识与生动对的实际情形相结合，降低学生的抵触心理,将枯燥的课本知识转变为有滋有味的实践活动。在平时的课堂教学工作实践中,教师可以让家里有电脑的同学围绕每个单元课本话题进行相关信息的搜索,同时也可以让学校全体同学围绕每个单元课本话题共同进行单元课本教学剧目的排演、演讲比赛、贺卡动画设计、海报动画制作等各类活动性教学作业。这样,既能使广大学生通过综合语言教育实践学习活动不断提高了自身综合语言知识运用综合能力,又充分培养了广大学生独立、乐于参与实践的劳动意识和良好习惯,切实地提高了学生独立解决实际生活问题的综合能力。
2.3给到学生一定的自主性
作业时间布置内容要求具有强的探究性、拓展性、开放性。随着学讲计划的不断推广,提倡推动学生向合作学习走进去、从讲课走出来,越来越多地注重培养学生合作自主学习能力,合作交流能力、动手力和实践操作能力的综合培养,提倡学生合作共同学习、探究合作学习。因此,作业的形式布置也一定应尽量脱离学校传统教学作业的形式束缚,要求具有新的创造性,形式新颖、多样性,体现出学生的集体动手动脑能力、合作性与交流活动能力与学生主观能动性。因此,教师可以阶段性地组织学生做一些具有创作性的活动。例如:让学生根据自我意愿进行分组，以小组为单位上网调查与自己所学英语知识密切相关的文言语法基础知识、文化背景等，各小组再统一进行分享或合作，做出学习汇报，达到信息共享;学生分组使用英文合力制作出其他教学海报;适当地，应学生需求，教师合作参与编制、创造、表演英语教学对话、英语剧或剪辑改编英语教学课文等。在此学习过程中,既大大提高了我校学生的综合口语语言表达能力,用英语语言进行校内或班内合作互动交流的综合能力,动手的实践操作能力,又充分体现了国家新课标与普通学校宣讲学习计划的统一精神,培养学生的学习主观能动性。
结束语:
综上所述,作业是实现教育目的手段之一，合理地向学生布置作业能够有效发挥其对教学的重要作用。通过对学生完成作业的情况分析，进而得知学还是那个存在的问题，再进一步的“对症下药”。英语作业的设计其根部目的一定是可以使学生获取知识，文化水平得到提高。作为教师也要不断吸取经验，判断布置的作业能否使学生有效吸收知识，完善对作业的布置方案。笔者也在课堂教学理论实践培训活动中多次进行了大胆的探索尝试,得到了点滴体会:只要一个教师心中永远装着一个学生,从每个学生的具体实际情况出发,关注全体学生的健康成长,激发全体学生的课堂学习活动积极性,精心设计课堂作业,科学合理指导全体学生认真完成每次教学作业并及时进行合理的作业评判,必能真正使全体学生真正养成良好的课堂学习习惯,最终真正实现全体学生的和谐健康发展。
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参考文献：
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