摘要：教学有法，但教无定法，合适的教学方法可以起到事半功倍的效果，而不合适的教学方法，则可能会延误教学指导的良机。教师在教学指导的过程中，需要一个人面对很多学生，难免顾此失彼，手忙脚乱。所以，在实施初中英语学科教学的过程中，教师要重视对学生英语自主学习能力的培养。针对该问题，本文简要概括了几点英语教学的实施策略，希望其中的不足可以得到同仁的斧正。
关键词：初中英语；自主学习；教学策略
自主学习和被动学习是相对而言的，据相关的教育科学研究表明，人在心情愉悦、氛围欢快的时候，其学习的主动性是非常高的，也只有在这样的教学氛围下，学生的学习效果才会事半功倍。教育家叶圣陶先生认为，“教，是为了不教”，这也再次强调了在初中英语教学中培养学生自主学习能力的重要价值。故而，对初中学生开展英语自主学习能力的培养探讨必不可少。
一、培养初中生英语自主学习能力的重要性
所谓自主学习，指的就是学生通过明确学习目标、自我实施监控、自我测评学习效果等方式所形成的一种系统化的学习途径。结合笔者往期的初中英语学科教学经验来看，激发学生的英语学习兴趣，提升学生自主学习能力是很有必要的。首先，从长远来看，我们培养学生的英语自主学习能力，并不是为了服务于英语一门学科，而是希望可以通过该能力的培养，拓展和延伸到其他学科，让学生凭借自己的能力和习惯，在各个学科中取得明显的进步。
其次，培养学生英语自主学习能力，其实更在于磨炼中学生的心智，使其变得更加坚定，意志力强。正所谓，“学如逆水行舟，不进则退。”作为现代社会的一员，每个人都应当具备终身学习的意识，不要骄傲自大，满足于学习的现状。而终身学习意识的形成，就依赖于坚定信念的培养。所以，综合来看实施初中英语教学，培养学生的自主学习能力就显得尤为迫切。
二、培养初中生英语自主学习能力的策略
（1）实施对比教学实验，展示自主学习优势
初中生的叛逆心理较强，无论是课上或者是课下，都很容易形成和教师“对着干”的局势。所以，在笔者看来，如何改变学生对教师、对学习的看法，就是我们构建英语自主学习模式的教育关键。对此，笔者认为，我们不妨在课上展开一则教学的对比实验，以教室内所有的学生为教学对象，将其一分为二，第一部分的学生来自己拼读单词、背诵单词，以及对单词组词造句，整个过程由学生自主合作完成，而第二部分的学生由教师来带领学生认读单词，尝试帮助和启发学生组词造句，给予两个小组共同的实验完成时间，之后我们通过实验对比结果来向学生诠释自主学习的教学模式优势，而经过这样的一番尝试，学生就会喜欢上英语自主学习。
（2）激发学生英语学习兴趣，培养学生对话能力
英语对话和口语交际是英语教学中的重要内容之一，想要培养学生英语良好的语感和口语交际能力，就需要激发学生的自主练习兴趣，让学生形成课上说、课下说、自己说和交流说的学习意识，如此，才能摆脱对教师的过分依赖同时，形成英语口语自主练习的习惯，更锻炼学生英语自主学习能力。
比如，在教学指导人教版七年级英语第三单元“What color is it？（它是什么颜色的呢？）”时，笔者一改往期教师提问学生回答的对话教学模式，倡导和鼓励学生以小组合作的方式来进行课堂对话。比如一位学生站起来，向身边的同学发出邀请，“I want a partner. Who want to have a try?（我想要一位搭档，谁想尝试一下呢？）”，有的学生自告奋勇，“Now，let's get rolling!（那么，现在开始吧！）”接下来二人一起合作完成了关于询问某物是什么颜色的情境对话，整个过程中教师并没有参与，全部由学生自主、合作、独立完成，在笔者看来，这就已经达到了新课程改革中所倡导的改变传统教学模式，让学生做学习主人的目的，也促使初中生英语自主学习能力的提升。
（3）制定合理学习计划，定时定量完成
事无巨细，做一件事情之前要充分考虑到其中的各类因素，科学实施相应方法，尊重客观规律，制定合理的计划，然后按照计划有序进行。对于中学生英语自主学习能力的培养来说，也是如此。比如，以单词的自主记忆为例，教师可以倡导学生将整册教材的单词进行分割，每天在开始新课之前，自行拼读十个陌生单词，并且通过查阅英语词典的方式理解它的词性、单复数的变化以及动词ing形式的变化等，在完成这十个单词的基础上，再去温习每天学过的单词，可以采用父母亲子教育的方式，让父母给自己听写单词，检验单词的背诵效果，如此，每天定时、定量的完成一个英语学习的小目标，假以时日，定然会有所成就，有所收获，体验到自主学习英语的乐趣。
不仅是英语口语交际教学，以及英语单词积累，在英语阅读理解学习中，乃至英语写作教学中，也是可以达到“自主学习能力”的培养效果的。比如，在单元复习阶段或者是初三总复习阶段，为了培养学生的自主阅读理解能力，拓展学生的英语阅读视野，英语教师可以积极设计一些课外英语阅读理解篇目，强化英语教学训练，熟能生巧，随着学生阅读的篇目增多，语感会越来越强，摘抄的阅读片段也会越来越多，这都有利于学生自学能力的形成。再次，在学生单词和语法知识积累到一定数量后，英语教师还可以倡导学生利用平时的空余时间写一写自己的学习心得，旅游观后感以及名著的读后感，这样不仅可以强化学生自主写作能力，更可以锻炼学生的归纳和总结意识，让学生的英语听说读写实现综合提升，全面强化。
概言之，为了避免纯理论性的说教，积极积极转变教学模式，提升学生的英语自主学习意识和能力，笔者结合新课程改革的教学理念，展开了对学生自主学习能力培养的教学探究，希望可以改变学生的往日学习态度，化被动学习为主动探究，形成一种常态，从而构建高效的英语教学。
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