摘要：在新时代的创新改革下，互联网的推广发展，使得小学英语教学得以在网络环境下予以优化，但在网络环境下小学英语教学中，就面临着一些全新的挑战和优化形式，小学英语教师应当充分完善自身的引导者职责，实现小学英语教学质量的有效提升。本文主要对当下小学英语教学现状的实际策略应用予以分析，通过对比现状当中所存在的不足之处，以此完善在网络环境下小学英语教学的策略应用。
关键词：网络环境；小学英语；教学策略
随着新时代发展的演化以及网络技术应用的快速推进发展，在当前的教学工具使用当中，互联网已经成为重要的教学工具，并且还可成为联系时代科技应用的重要关系纽带。在互联网环境促使的应用下，小学英语教学的方式应用受互联网多元化元素的影响带来了各种各样的教学可能。小学英语教师应当充分利用此次创新的教学机会，通过合理应用网络教学资源，实现小学英语教学策略的丰富提升，从而促进英语教学质量的完善和进步。
一、详细研读教材，科学设置任务
不仅是小学英语教学课程，任何一种课程在教学过程中都应当遵循教材安排的内容所予以教学。因此，小学英语教师在授课当中，尤其是在网络环境下，更应当依照教材安排的内容，实现网络教学应用的多元化发展。教师也可实现对教材内容的拓展和创新，以教材内容为基础，将其所讲述的重点内容进行合理的情景创新，不仅加强学生的学习兴趣，还能够实现对教材的充分研读和教学把握。此种教学策略的应用在一定程度上充分考验了教师个人的专业资质能力，此种教学策略的应用完善首先需要教师个人对教材内容的充分详细研读，并根据当前互联网教学环境的多元化改善，以此为学生设定相应的教学任务。除此之外，教师还可设定相应的自主学习应用板块，通过加强对教材的全面把握，以此实现学生知识面的累积和丰富。通过此种形式，完善学生英语学习的基础能力。
二、实行分组讨论，激发学生兴趣
教师在课程设定过程中，应当增添相应的讨论阶段。但在课堂环境下，学生人数过多，无法开启实用性的教学课堂讨论，并且过于激烈的课堂讨论，不利于课堂秩序的完善和控制，不利于教学质量的有效提升，因此，小学英语教师为了完善对课堂的控制以及为学生带来更加有效的讨论内容，可通过设定相应的话题分组，使得学生都能够依照分组的形式来完善对不同教材应用的讨论和学习。同时为了完善小组内部的讨论质量，小学英语教师应当对小组内成员的学习成绩以及课堂活跃氛围程度进行合理的分化安排，在实现班级内全体成员的平均分配过程中还应当实现小组内成员互助能力的提升。不同学习能力的学生在一组内的搭配能够更加加快推进讨论过程的进行，并且有利于话题讨论的有效展开，此外，不同能力的学生能够合理实现讨论重点的一致，避免出现小组内成员的冲突。例如，在进行分组讨论过程中，如若将组织力和执行力较强的学生搭配为一组，则可在后续分组讨论过程中实现讨论分组的学习，并且能够完善不同学习层次的学生在小组当中发挥自身的个人能力。
三、利用网络环境，创设教学情境
网络环境在当下社会发展以及教学阶段中有一定的优势作用，在当下以网络教学为背景的小学英语教学应用课堂当中，小学英语教学应当充分利用网络环境的多元化优势，从而实现自身教学内容的开放和精彩。网络环境能够实现教学资源的开放应用，因此，对于教材的利用和分析能够充分抓住其相应的教学特点，教师也应当充分根据网络环境的优势作用，为学生创造相应的教学情境，从而加强学生的学习兴趣。除此之外，网络环境自身不受局限的优势，也可放大到小学英语教学环境应用当中，网络技术不再是教师的应用专利，学生也可通过网络资源的开放和创新发达，实现自身能力的有效提升，并完善自身的学习方式。
英语词汇的学习往往由枯燥的字母所组成，小学生受年龄阶段的特征影响，往往无法对其产生较为明显的学习兴趣，因此教师在此种教学现状，困惑当中，应当充分利用网络环境，为学生创造相应的教学情境，从而加强学生的学习积极性。此外受小学生年龄特征的影响，教师也可通过互联网环境进行动画片的播放，通过加强英语情景学习与动画片的联合，用生动的情景语言展示相应的教材学习内容，从而提升英语学习的综合效率。在动画片的选择过程中，也可加强进行英文动画片的选择，在动画片的情境引导下，小学生会进行自然的跟读学习，能够实现对教材的多元化应用以及通过此种形式，为小学生创造良好的英文语言环境。
四、利用网络环境，加强师生互动
互联网应用环境的形成使得各类各样的社交网络应用工具得以快速发展，例如腾讯QQ、微信以及邮箱等，其中网络交流工具能够有效忽视实际环境的局限，师生之间的共同交流也可通过互联网交流平台予以实现，从而实施有效的答疑解惑。为了实现网络环境平台沟通交流的便捷和优势提升，在平时的英语课堂教学过程中，教师应当完善与学生的相处形式，但是本身应当以平和的心态与学生进行沟通和交流，避免在学生心目中产生较强的心理压力，平易近人的教学态度才能使得小学生与教师之间的师生关系更为协调。此外，教师在英语课堂阶段，应当将自己的邮箱或者QQ号告知学生，让学生在遇到学习与生活相关的难题，可与教师进行沟通，从而加强师生之间的有效互动。通过互联网环境下的有效学习，能够真正意义上的克服教学的环境局限劣势，教师在与学生进行沟通交流过程中，应当重视，并认真对待学生与自己的交流内容。通过合理找寻解决问题的办法，并加强对学生口语问题的纠正，使得学生能够加强自身的学习信心，从而在根本上提升英语学习效率。
五、利用网络环境，做好口语练习
在网络环境的应用背景下，学生之间的沟通交流往往能够通过多种渠道予以进行，教师应当充分利用网络环境的优势作用，并与学生内部的交流圈予以融入，从而实现根本意义上的师生互动。英语学习中口语时期重要的学习内容部分，为了完善对学生口语的专项训练，教师应当加强并开展多种多元化的教学形式，完善学生的口语练习。口语练习的应用需要学生多说多练，教师可以这里有网络资源与学生创建相应的群聊模式，通过互联网的优势作用，实现对小学生口语训练的监督和错误纠正。口语训练可在固定时间范围内与练习，大家在此阶段都应当在群聊当中进行相应的话题讨论。是在话题主题设定过程中，应当合理根据小学生自身的实际生活内容，从而加强小学生的踊跃发言程度，与小学生自身实际生活内容相关，还应当与实际的教学题材相关，避免出现话题本身无法予以英语词汇的表达和练习的不利情况发生。此外，教师也应当与家长联手进行小学生英语口语学习的有效监督，避免学生在口语练习阶段进行其他操作。
总结
综上所述，在今后以互联网环境应用的小学英语教学过程中，教师应当发挥以学生为主题的教学宗旨，充分完善自身的引导者职责，依照网络环境的优势以及先进特色，实现小学生英语教学课堂的多元化创新提升。在此网络环境下，小学生在情景氛围的促使下，能够更加加强自身学习兴趣的提升，并且还可实现自主学习能力的加强和巩固，对于今后学习习惯的养成也具有一定的优势作用。此外小学英语教师还应当充分利用网络环境资源，实现教材的多元化利用，从而为学生提供更为有效的学习资源。与此同时还应当加强对互联网社交平台的有效利用，以此督促学生完善口语训练的加强和巩固，实现互联网交流环境的扩大化利用。
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