摘要：音乐的学习对学生的全面发展来说是尤为重要的。尤其是在学生的高中阶段，锻炼好关于音乐的才能，学习好乐理知识，对学生未来的全面发展有着重大的现实意义。本文中针对于现阶段高中音乐教学困境进行了分析，并提出针对这些困难问题的可行性策略。
关键词：高中音乐；教学；策略分析
在高中阶段的教学中高中音乐也是重要的内容之一，对学生全面发展有着重要的意义。“音乐以审美为核心，注重学生个性的发展，注重音乐实践，鼓励音乐创造”是新课改下提出的新的课程理念，在高中阶段的教学中，加强对高中音乐的教学越来越重要，不仅仅是为了体现新课改理念，同时也是为了促进学生的综合素质的全面发展，为学生的未来打好基础。但现阶段我们国家对高中阶段的音乐教学并不是十分重视，教学结果也令人不是很满意，在其中教学中还存在着许许多多的问题，这些问题主要存在以下几个方面。
一、新课改背景下在高中音乐教学中的困境
（一）教学模式陈旧
首先就是传统的音乐教学模式过于陈旧，与已经改革的新课程的要求匹配不上，现阶段我们国家的高中音乐教学在教学过程中采用的音乐教材还是传统的老一套的教学设备，加上陈旧的教课方式，这使得学生对学习音乐方面毫无兴趣，没有可以吸引学生的点，无法满足学生对音乐课程的需求，也没办法实现新课改的课程要求，导致学生提不起积极性，从而音乐效果并不良好。可是音乐课堂在传统教学模式的影响下，这种教学方法很多高中音乐教师早已习惯，教师在课堂授课中只负责讲，而不管学生是否听课，学生听与不听，教师都无所谓的模式，正因为这样，在课堂上忽视了学生的主观能动性，阻碍了学生自己发挥，也忽视了对学生价值观，实践能力，音乐素养，情感态度等能力的培养。没有让学生进行音乐的熏陶，感受不到其中的乐趣与文化，也没有办法有效的提高教学效果与教学效率。
（二）无法做到个性化教学
在现阶段的教学中，缺乏了音乐的艺术特点，在新课改的背景下没有办法高效的提升学生的思想认知，但是对学生的全面发展受到越来越多的教育者的重视，而高中音乐教学则应该是对学生情感熏陶的过程，并在这过程中有效的提高学生的艺术审美水平，使得学生可以体现出自己的个性，对学生的个性发展做推进，并以促进学生人格完善为目的。但是由于受到了应试教育的影响，现阶段在高中音乐教学中，许多的高中音乐教师都不是十分注重对学生音乐方面的教学，对音乐的教学缺乏艺术性，也没有发挥出音乐教学在教学过程中的作用，忽略的音乐教学在教学过程中的重要意义，使得很多学生对音乐方面的知识掌握不全，都处于一知半解的状态，无法真正理解音乐知识的含义，也体会不到音乐之美，感受不到音乐在陶冶心情。
（三）教学目的不明确
对音乐的教学目标不够明确，在音乐课堂中纪律非常松散，传统模式影响着音乐的教学模式，在音乐教学中，很多教师只是对学生的音乐创造背景方面还有在歌唱中的技巧进行教授，并没有重视对学生的兴趣和爱好的培养，也没有去利用在音乐的教学中提高学生的审美眼光和情感升华，大大忽略了音乐养人育人的功能，并没有高效的发挥音乐教学在对学生的个性发展中起到的重要促进作用，也没有注重学习音乐可以提高学生的实践能力与阅历了解，传统的音乐教学目标非常狭隘。与此同时很多的音乐教师都认为音乐课不重要，很多教师甚至剥夺学生上音乐课的权利，并包括学生在课堂中嬉戏打闹，教师都当作看不见，睁一只眼闭一只眼不予有效管理，放任学生，使得教学效果达不到理想状态，教学成果也不显著。
二、有效高效的解决教学困境的策略
教师积极创造音乐环境，激发学生的对音乐学习的兴趣，并且正确引导学生正确的领略音乐给自身带来的感受，体会音乐的美，丰富学生对音乐的认知，对学生的审美有所提高，让学生的综合素质全面提升。教师要采用正确的教学方式，例如，在《长恨歌》的学习中，教师可以提前找出有关长恨歌的视频，使用多媒体播放给学生看，让学生更加直观的感受到它的柔美之处。教师也可以让学生自己表演一出历史剧，使得深入其中，通过表演，不仅丰富了课堂内容，也调动了血汗俄国的积极性，让学生认为课堂更加生动有趣，并加深了记忆，使其印象更深刻，增强了教学效果。突出音乐提高审美的功能，例如学生在学习《美丽的小天使》这首歌时，教师要给学生时间，让学生自己慢慢体会音乐，赏析音乐，感受到美丽的拉丁美洲的曲调，使学生体会到音乐中传递的情感。除此之外，教师也要让学生在旋律，音色，体裁方面进行赏析，使学生在这过程中不仅赏析到了柔美的音乐还不断的提升了自己学习的能力，也很大程度提升了对音乐的感知，这样的教学方式不仅可以陶冶情操，还提高了多方面的能力，也显著的提升了学生的思维境界，使学生的综合素质全面发展。
三、在教学中应用民族音乐
（一）民族音乐的性质
我国重要的艺术瑰宝少不了民族音乐，民族音乐的特征丰富多样，其特点主要分为以下四个特征。第一，就是民族音乐存在丰富性的特征，我们国家人口繁多，地大物博，有着56个民族，每一个不同的民族都存在着不同弄得文化特点，这样一来就有着多种不同的民族音乐。例如，京剧，黄梅戏，安徽小曲，昆曲，秦腔，信天游这些不同的戏曲种类，都包含着不同的地域文化特点，表现形式也是千姿百态。其次就是民族音乐中存在着不确定的特点，我们国家的民族音乐的相传方式多数以口头传授。
（二）具体应用方法
很多学生对传统的民族音乐提不起兴趣这其中和外国的流行音乐的流入有很大关系，外国音乐的流入使很多学生更向往异国文化。所以，要让学生着重认识到，不论是哪一种音乐都有属于自己的背景文化，而民族音乐则就是对本民族文化的一种传播形式，是我们国家的特色。从原始社会没有任何节奏的音律组合，到汉朝的汉乐府民歌，从宋朝的词到元代的元曲再到明清的传奇戏剧，从几千年前的时光一直流传至今，不断地在发展，在成长。
例如，在教学中教师可以利用多媒体，为学生播放中国传统的戏曲，比如京剧、粤剧。在欣赏的过程中，让学生体会故事。中国的戏曲，大多数是以故事作为模板进行支撑的，让学生在学习品味音乐的过程中，学习到精神，也学习到历史人物的事迹和优秀品质。
总结语：音乐不仅仅是为了陶冶性情，还让学生欣赏到了不同的音乐，把音乐背后的故事将给学生，使他们沉浸，享受在音乐描述的易意境中，学生一旦感受到情感与音乐的共鸣时，会自发地爱上音乐，并愿意更加关注它，全身心的体验音乐。
参考文献：
[1]赵蕊.基于合作学习模式的小学音乐歌唱教学研究[D].长春师范大学,2019.
[2]史炯华.基于学生学习的高中音乐教学设计的思考[D].上海师范大学,2013.