【摘要】部编版语文教材中有几个单元编排了阅读策略单元，学生只有熟练地运用有效的阅读策略，才能更好的理解文字背后的意义。将比较的方法运用到阅读中，有助于激发学生学习语文的热忱。第一学段的比较阅读可从“单元主题”“人物形象”“表达形式”等方面入手，在教师问题的引领下，以部编版教材为起点，借助绘本，在一个个绘本故事中运用比较这种阅读策略，勾连课堂内外，加深课堂深度学习，最终提升孩子的阅读理解力。
【关键词】比较阅读策略 部编版 绘本 提升阅读力
蒋军晶老师是全国知名儿童文学阅读推广人，他在《让学生学会阅读群文阅读这样做》这本书里提到：要学会阅读，在阅读中学会推论、比较、整合、分析、判断等实用的阅读方法。阿德丽安·吉尔在《阅读力知识读物的阅读策略》这本书里也提到要让孩子在阅读中思考，习得阅读的一些策略，提升自己的阅读能力。
对于刚进入第一学段的学生来说，有限的识字量，匮乏的阅读面，严重影响了他们的阅读水平，更别谈在阅读中让学生学会阅读策略了。可是，绘本这种特殊的书，第一学段的学生很感兴趣。因其叙事通常由场景的转换和组接实现，主角光环显著，有明显的情节起伏和高潮。
一、以教材单元主题为出发点，引导孩子运用比较
部编教材会把有相同人文主题的几篇文章归为一个单元，每个单元都有自己的主题，比如：二年级下册第七单元的主题是“改变”。第一篇课文就是《大象的耳朵》，文中讲了大象在小动物的建议下，改变自己耳朵摆放方式后给自己带来了困扰，最后又作出改变，勇敢做自己的故事。在教学完成这篇课文后，我给孩子们大声读了关于“改变”的绘本《带墨镜的猫》。《戴墨镜的猫》讲的是一只猫，她有一双不同寻常的眼睛。小猫为自己的眼睛感到骄傲，可是在与松鼠、猴子、兔子、小羊等动物的接触中，小猫越来越怀疑自己拥有这样的一双眼睛是不是不应该，故事的最后小猫戴起了眼镜，遮住了自己特别的眼睛。
二、以人物形象为出发点，引导孩子运用比较
孩子们读过的很多文本或课外读物里都有一个或几个主要人物，有些人物形象的特点，给孩子留下了刻板的印象。比如狼都是狡猾、凶恶的，兔子都是可爱、萌萌的，小猪都是胖胖的、笨笨的。可是，相同的人物形象都是相同特点吗？不尽然。教学时，就可以抓住人物形象在不同作品有不同的性格特点来渗透比较这种阅读方法。
（一）课内相同人物形象比较
二年级上册有一篇课文叫《狐狸分奶酪》，在学习了这篇文章后，让孩子们说说文中的狐狸是一只怎么样的狐狸？学了课文，孩子们都知道这是一只狡猾的狐狸。
之后，让孩子们想一想，狐狸都是狡猾的吗？你从哪里读到过相似的狐狸？孩子们会想到在一年级时曾读到一个故事《狐狸和乌鸦》，故事里的狐狸为了骗到乌鸦嘴里的肉，不停地说“漂亮话”，最后狐狸吃到了肉。这是一次引导孩子对同一人物形象作比较。
（二）课内外相同人物比较
然后，老师追问孩子难道所有的狐狸都是狡猾的吗？给孩子读绘本《母鸡萝丝去散步》，让孩子们说说，故事里的这只狐狸狡猾吗？孩子们乐坏了，自己一直以为很狡猾的狐狸在这个故事中成了一只很倒霉的狐狸。对不同文本的同一狐狸的形象再次比较，让孩子自己发现不同。
三、以表达形式为出发点，引导孩子运用比较
我们知道把一些故事放在一起，会发现很多故事是“反复结构”，这样的一类文章，我们可以稍作整理，让学生去思考，去发现，去运用比较这种策略。
（一）课内通过比较语言，发现反复结构
二年级下册有一篇文章叫《青蛙卖泥塘》，在教学时，把文章的几个自然段放在一起，让学生去反复朗读，引导孩子比较，孩子能发现这几个自然段里有相同的语言反复出现，故事中相似的情节也反复出现。就可以告诉孩子，这样的结构，我们称为“反复结构”。接着在教学《蜘蛛开店》时，又让学生反复读文章内容，对照前一课《青蛙卖泥塘》，让学生说说发现。学生再通过比较能发现这两篇文章有共同点，就是有相似的语段在同一篇文章中反复出现。
（二）课内外语段比较，深入认识反复结构
通过比较，知道以上两篇文章有反复结构后，我给孩子们大声读了《好饿的小蛇》和《青蛙小弟睡午觉》这两本绘本。在给孩子朗读的过程中，读到故事的一半，我会用短暂的停顿引导孩子思考。问孩子，刚才老师读的故事有什么特点呢？孩子们能听出故事里有相同的语句重复出现，这个故事是运用了反复结构的。所以当我读《好饿的小蛇》，读到：它发现了一个三角形的饭团，你猜猜，好饿的小蛇会怎么样？孩子马上就会回答“啊呜——咕嘟！啊——真好吃。”比如读《青蛙小弟睡午觉》，当我读到：蜥蜴吧唧吧唧地砸吧着嘴巴，朝着青蛙小弟扑过去。孩子们很自然地接着说：就在这时——噌——从下面冒出个什么东西。这样反复结构的绘本故事，增加了孩子上课的参与度，师生合作愉快，课堂气氛好。
总之，比较阅读是一种行之有效的教学方法，它给学生提供充分的时间去主动探究。在一次次有效的比较中，学生能够享受阅读的快乐，同时表达、思维等多方面能力获得了发展，实现了课堂的深度学习。
【参考文献】：
[1]《让学生学会阅读群文阅读这样做》.蒋军晶.中国人民大学出版社.2016.7.
[2] 《阅读力——知识读物的阅读策略》. 阿德里·安吉尔.接力出版社.2017.8
[3] 《玩转绘本创意读写》.曹爱卫.浙江少年儿童出版社.2016.10