摘要：习题课是会计教学中必不可少的课程类型，贯穿于会计教学的各个知识点。但大多数老师对习题课的重视程度不如对新课的重视程度。他们总是认为这只是校对答案，所以经常事倍功半。在实际教学中，提高会计习题课的教学质量往往能起到点睛之笔和升华知识的作用。
关键词：中职 习题课 教学
在会计教学中，人们总是认为习题课很简单，与新课程的教学不同。没有必要充分做好备课准备，设计好每个教学环节。"习题课只不过是对重要的、困难的习题进行分析和解答，而其练题课更容易被教师控制节奏。然而，习题课的教学效果却收效甚微。那么，如何提高财务会计习题课的教学质量呢？
一、习题课是会计教学的重要组成部分
据信，大多数教师认为习题课是微不足道的，课堂准备往往是走捷径、走过场，只是在课本的编写上做一张试卷就算完成了。
我曾经上过这样一门课，至今令人难忘。这是一种"固定资产折旧"--填写固定资产折旧表。上课前，我粗略地看了一下这类问题。就像新课上的练习一样，我觉得没有什么大问题，直接走进教室。以竞赛的形式，小组代表前来示范，50多名学生中的大多数与小组代表有着相同的观点。我问：你有不同的意见吗？答：不！持不同意见的学生要么怀疑自己，要么胆怯不出声音，我没多想，直接给了这组分数。下课后有两个学生来找我。问：使用两年的机械设备报废时，是否必须考虑折旧因素？然后我意识到课堂上的答案是错误的。
虽然我在第二节课及时更正了答案，但值得思考的是：为了提高习题课的教学质量，教师自己绝不能轻视习题课。习题课和新课有着同样的重要性，如果老师真的想要有一个好的习题课，除了适当的教学方法，像上新课一样，他们也需要认真备课。只有这样，我们才能及时地对学生的奇怪错误和创造性问题进行正确的解答，才能在课堂节奏控制上有的放矢。
二、注重习题的编排、选择、归类，及时讲解练习
我们《企业财务会计》学科的配套作业是高等教育学院出版的《企业财会会计习题集》。其中的练习是整章进行的，不分节，更不分课时。因此，教师通常不解释练习，直到他们完成一个完整的章节或教科书。例如，在第《应收及预付款项》章中，当我第一次教学时，我在完成理论知识后去上习题课，但是结果，练习量非常大，可能需要连续两到三个课时来完成练习和评估讲解。这种教学节奏效果很差，因为不能通过练习及时理解、巩固和掌握新学到的坏账准备、应收票据贴现等知识。这两者将在整个章节完成后统一练习。学生们早已忘记了《坏账准备》练习的知识点和思路。连续两到三节课的三个练习不能激发学生的学习热情。因此，我把学生手头的练习分成几个小节，这样学生在每节课结束时都会有相应的练习。我可以及时复习和巩固每堂课学到的知识。如果配套教材不满意，我会自己安排练习。
例如，在第3章第1节《应收账款》中，练习分为两个部分，《现金折扣》和《坏账准备》。参考试题库、高考习题和编写客观题、计算题、笔试试题和原始凭证表达式的实际操作题。为达到“清课闭课”和理论联系实际的目的，此类习题课不但培养了学生的会计实践能力，也为今后就业打下了基础。
三、激发学生的兴趣，从被动学习到主动参与。
在教学过程中我也发现了一个情况：我在单元测试前做了一个练习。我期望学生会在考试的压力下认真完成，并在课堂上认真听取我的分析。结果非常出乎意料。当我努力分析为什么我选择了A和为什么我没有选择B时，只有少数成绩稍好的同学对我的讲解有所反映。但其它多数同学都在等待下一个问题的答案。答案已经宣布，一切都结束了。作为一名教师，我感到失败和不满足。
课后，我反思了上述情况。为什么如此重要的热身运动课会产生如此灾难性的影响？原因是与习题课相比，新的课程形式丰富，新的知识能吸引学生的注意力。因此，学生总是处于兴奋状态，不容易疲劳。自然，学生成为教学过程的主角。然而，往往老师在练题课上唱主角，学生成为听众来听报告。所以学生被分成三个种类型：第一种类型将跟随老师的步伐，认真听讲；第二种类型对这门课不感兴趣，他们一直心不在焉，等着班上的其他同学来抄答案；第三种类型是那些已经做了练习，不想再听老师“唠叨”，自顾自看书的人。
如何使习题课更加丰富多彩，充分发挥其教学功能，提高教学效果？在第二节课上，我吸取教训，改变了老师和学生的角色。从心理学角度来说，强烈的兴趣可以激发学习的热情，达到最佳的学习效果。所以我放弃了最初的“灌输”讲解。改变了自身的角色，鼓励学生参与，激发他们的热情。在这次教学过程中，我把班级分成4个小组，就像电视上的教育节目一样，以竞赛的形式进行。客观问题分为必答和抢答两种题型。必答题由我来随机在每组中指定学生回答，回答不出小组不加分。抢答题由小组选出代表回答，答错倒扣分。并且要求回答的不仅仅是一个答案，而是必需分析出为什么。分录题由各小组代表抽签选号。对于有难度的选做题，加大分值。总分高的组，组内成员全部给予一定的奖励，但是小组里不参与的同学要被红牌罚下。授课形式改变后，使平时不想听课的学生也主动翻书，与前后桌讨论问题，有时还会与另外的小组交流，直到下课铃响，学生们仍不满意。他们要求公布最后几个问题的答案，并宣布获胜的队伍。
我觉得这次课下去，上课气氛和上课效果比第一次课大幅提高。从效果上来说，学生理解应该做什么，理解为什么做，同时提高学生的胆量和表达能力，提高集体的荣誉感，创造学生互相学习和互相帮助的良好氛围。上课时对必答题、抽答题的等题型交替进行，放慢教室节奏，学生、教师都感到舒适自然。
总之，要提高会计教育质量，就要充分发挥练习题的作用。要充分发挥练习题的作用，必须激发学生的学习热情，反映学习主观。我们老师要善于优势，不轻视练习题，根据教学情况不断创新练习题，与新课程完美结合。这样才能顺利完成会计教育任务。
参考文献
[１]、杜诒萍《中职财务会计专业实践性教学改革初探》〈中国职业技术教育〉2001
[２]、《基础会计习题集》 高等教育出版社
[３]、《企业财务会计习题集》 高等教育出版社
【作者简介】方琴， 1980年11月，女，汉族，浙江省慈溪市
本科学历，高级教师，从事中职会计教学工作