摘要:小学英语教学的过程中，以学生为中心的教育方法一直都是英语老师的工作重点。而通过英语阅读教学可以使学生的主体地位更为突出。阅读教学在小学英语教学中一直都是占有很大一部分比重，主要原因在于口语阅读能力是盈余学习的重要内容，学生必须努力锻炼好阅读能力，才能更好地在一门新语言的学习中提升自己的口语以及写作能力，简单地说，阅读能力是学习英语的基础。与此同时，教师通过在课堂以及课下引导学生主动去阅读英语课文，将学生视为学习过程中的主体，从而提高学生的课堂参与度，同时会激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性。因此，通过阅读教学来突出学生中心地位的教学方法是至关重要的，把学生作为小学英语教学的中心，可以提高小学生的主观能动性，提高英语教学的质量和效率。
关键词：小学英语教育；学生为中心；方法讨论
一、以学生为中心英语教学方法在小学英语阅读教学中的体现
阅读教学作为小学英语教学的一个重要环节，其以学生为中心英语教学方法就是最为适合小学英语阅读教学的一个重要的教学方法。由于英语新课标指出：小学英语教师应该学会灵巧变通，把学生从传统的教学方法中解放出来，尽量采用创新型教学方法的途径，带领着学生在交流、讨论以及合作中一步步完成学习任务，不断提高学生的英语口语交流水平、思维能力以及阅读思想理解能力，提高学生英语听说读写的能力。在世实际的盈余教学过程中，要以学生为教学中的主体，应注意秉承活学活用的原则，在进行课本知识学习的同时，也要结合学生的日常学习生活，从而可以让学生更好地提升英语水平，保证小学生在教学过程中的中心地位的同时还能够提高小学生的整体素质。
二、以学生为中心英语教学方法的具体应用
（一）设计合理的任务目标，明确学生学习英语的目的
教师应该在英语课堂开始之前就给学生布置好相应的学习目标，这样可以让学生有目的地去阅读课文，给小学生自己动脑思考的机会，凸显小学生在课堂上的中心地位，从而可以更好地理解和阅读。与此同时，教师应该让学生在阅读中把课文中的重点短语以及词汇标记出来，可以提高学习效率。例如，在学习小学六年级课本第一单元的“What are those farmers doing?”时，教师可以让学生先通读英语课文，初步掌握课文的大题框架和中心思想，然后再读第二遍，要求学生从文章中找出都有哪些问题，并且给出个人想法，这时英语教师仅仅是给予小学生引导，而不是直接将答案告知学生，从而提高小学生的自主学习的能力，突出小学生在英语教学课堂的中心地位。而且，在阅读过程中，教师要提醒学生把课文中的重点短语以及句型标记出来，比如：So many things.；They are delicious.And in that field we grow rice.等等。在教学过程前布置相应的学习任务，可以让学生在阅读课文的同时掌握整体框架和思路，明确本节学习内容。把学生视为学习活动中的重中之重，教师放在辅助地位，起到引导学生去学习作用，这样有利于提高学生的独立阅读能力和英语思辨能力，从而提高小学生的英语水平。
（二）注重英语教学的探究过程，提高英语教学的有效性
英语学习探究的意义就是可以提高学生的理解能力，在阅读完课文之后学习到了什么。阅读是完成学习任务的开端，而探究过程才是任务的核心。在阅读活动完成后，进行探索和提问题的环节，学生不仅可以加深对本节课学习内容的掌握程度，使学生能够从多个方面去理解英语课文，从而能够使学生获得多方面的思考能力，进而培养多样化的英语学习思维，还能够巩固课文中所学习到的重点短语和句式，提高学生的综合水平。例如，在学习小学六年级课本第三单元“Where are you from?”一文中，教师可以在讲解完课文之后，给学生留有足够的时间进行探究学习，把学生分成各个小组，每个小组内部共同探究课后题目，在解决完该课文题目的基础之上再开展下一篇文章的问题，层层连贯，思维紧密，可以使学生从整体上理解课文的内容，从而提高小学生的英语阅读水平和理解能力。
而且通过对问题的探究，可以培养学生的阅读思维，在小组交流的过程中，还能锻炼学生的交流和总结能力，达到全面提高小学生素质的目的。在探究过程中还能够提高学生的主观能动性，突出以学生为中心的教育教学方法。
（三）教师在课后引导小学进行反思
学生在完成教师的任务目标之后，往往不能正确认识自己成果的好坏，这时，需要教师针对学生所完成英语学习任务的水平进行评估，并且给予指导建议，了解每一位学生的思维方式和水平，可以更好地进行下一步的教学任务分配，从而达到以学生为教学中心的目的。同时，教师要提高学生提问题的积极性，因为小学生刚刚步入学习阶段，他们的主动思考以及主动寻找答案的意愿不够强烈，但是小学生在课堂上的记忆能力是非常强大的。所以在课堂上完成任务的过程中遇到了哪些问题，教师要及时地给予解答，从而做到万无一失。例如，在学习小学六年级第十一单元I like the Spring Festival best一文中，教师可以对What is your favourite festival？这个问题给予更为深刻合理的回答补充，这时教师可以补充：I like the Spring Festival best.It is so much fun.The Spring Festival is the Chinese New Year,so people usually clean their houses and buy new clothes to make everything new and fresh.补充问题可以提高学生的知识储备，可以在以后遇到相关问题时能够给出更好的答案。因此，通过课后的反思，教师在进行基础知识教学之后的空余时间，可以帮助学生拓展一定的课外知识，使学生能够感受到英语课本之外的知识熏陶，有助于学生更好地学习一门外语，提高学生全方面的英语水平。
三、以学生为中心的英语教学方法的优点
以学生为中心的教学方式是目前最适合小学英语教学的方法，秉承自主合作探究的原则，在提高学生阅读能力和知识水平的同时，还能够提高学生之间的交流水平和语言表达能力，可以创造出极具生命力的英语课堂。第一，把学生作为课堂的主体，教师发布学习任务并且给予补充，可以激发学生的学习兴趣，是学生多的参与到课堂中来，营造活泼积极的英语课堂学习氛围，加快学生学习英语的进程。第二，以小组为单位的探究过程，能够帮助学生在学习过程中养成相互配合、互相帮助、团结合作的行为模式，还可以帮助学生锻炼自己的口头表达能力。在进行英语阅读情感的分析时，小组内不同同学的思想交流，各抒己见，可以让学生了解到更多的学习方式，接触更多的思维方式，从而提高学生独立思考能力。第三，把学生作为教学中心的教学方法符合教学发现论，逐步培养学生的时间能力，引导学生养成独立思考的学习习惯。
四、总结
随着教育的不断改革发展，新的教育理念往往能取得巨大的成果。以学生为中心的教学方法就可以让教师充分发挥每一位学生的潜力和本领，提高小学生的自主学习能力。在老师的积极引导下，小学生可以通过自己的努力来实现简单的英语阅读、英语写作等，可以提高小学生的英语学习效率。通过分组讨论、课后探究等方法来实现课堂教学，在提高英语水平的同时能够促进学生各方面水平共同发展，从而给学生一种自己完成任务后获得成就感的体验，从根本上提高小学生的英语水平。
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