摘 要：现阶段，在现代信息技术的推动下，大数据时代已经全面到来，并对人们的日常生活造成了一定程度的影响。为了能够更好的满足当前时代的发展要求，高职教育事业也逐步开展了计算机教学改革。这就需要高职计算机教师及时的转变自身的教学观念，不断的创新和完善课堂教学的模式，深化计算机教学改革，将信息技术作为切入点，建立一个具有现代化特色的计算机教学体系，全方位增强学生的综合素质。本文主要是基于大数据的环境下对高职计算机教学改革进行了系列探讨。
关键词：大数据；高职学生；计算机教学改革
大数据并不是一项技术，它是现代信息技术发展的必然趋势，具有数量多、资源广、高效率以及价值高等优势。在云时代逐步推进的背景下，使得大数据得到了更加广泛的关注。其在国际上的应用也日益渐广，并且取得了一定的成果。近些年，我国也逐渐意识到大数据的重要有意义，有部分高校已经开设了相关的专业，以此培养更多的优秀人才，进而更好的满足当今时代的发展需求。在某种意义上来说，大数据与计算机是紧密相关的，其对于计算机教学具有十分重要的作用。而这就需要相关部门加大对大数据的重视力度，在计算机教学中有效的渗透大数据，增强高职计算机教学的实效性，[资助课题：湖南省高等教育协会重点课题（XJKX19A015）；湖南省教育厅科研项目（19C1808）]提高学生的计算机水平。
一、高职计算机教学存在的问题
（一）培养高职人才出现脱节，学生数量有限
基于大数据背景下，我国对于人才的要求也越来越高，即便大数据尚处于发展阶段，然而高职院校对于人才的培养仍然无法较好的满足当下时代的发展需求。另外，我国对于云计算以及大数据的了解仅停留在表面，虽然计算机具有丰富的实验项目，但是由于条件有限，因此在一定程度上影响了实验教学的质量。据相关资料表明，部分高职院校的学生缺勤率过高，这就造成了教学资源的浪费。对此，我国也出台了一系列的政策，加大了对高职院校的投资力度，如丰厚的教学设备、教学资金等，以这种方式吸引更多的生源[1]。然而现阶段我国就业形势较为紧张，相关企业往往会选择学历较高的学生，而专科文凭对于企业来说，吸引力不强，这是导致高职院校生源不足的重要因素。
（二）传统教学模式
由于受到传统教学观念的影响，许多高职计算机教师在教学过程中仍然采用以往传统的“灌输式”教学，认为只要将知识灌输到位了就可以，缺乏一定的积极性，很多学生也只是为了得到毕业证书，在课堂上没有花费过多的时间和精力。加之在大数据背景下，部分高职院校并没有把握好这个机会，未能给学生构建一个良好的学习平台，学生不愿意参与到课堂学习中，使得高职计算机教学陷入前所未有的困境。
二、基于大数据的高职计算机教学改革策略
（一）教学课程
基于大数据的高职计算机教学改革，各大高校应当适当的渗入一些关于大数据的课程展开教学。与此同时，删减部分不必要的课程，以这种方式确保大数据教学的顺利开展。例如：以往常规的“Java语言”的基础教学，就不属于大数据教学中的主要内容，“JavaWeb”以及“MyBatis”等则是大数据的核心内容。
值得注意的是，高职计算机教师在教学过程中应当把握好“Java”课程的课时，避免出现“Java”课程占据学生大部分时间和精力的现象[2]。另外，高职计算机教师在课堂教学中也应当明确大数据开发与大数据可视化之间的差异，使学生切实的感受到大数据对于人们的重要意义与价值，真正的投入到大数据教学中。让学生逐步形成应用大数据知识以及举一反三的能力，并在这个过程中兼顾到计算机课程的相关知识，为接下来的工作打下坚实的基础。
（二）教学内容
随着现代信息技术的不断进步与发展，我国高职计算机教学也发生的一定的变化。高职计算机课程具有较强的实用性，主要是指学生在课堂中所学的知识与技能，必须与今后的岗位对接，使学生“所学即所用”，另外，还指职业对于从业人员的要求。与以往传统的教学理念相比，高职计算机教学领域所培养的人才应当具备一定的信息技术水平。技术是科学的完美呈现，然而各项数据的挖掘、检索等新型技术层出不穷，要想为国家培养出更多的全能型人才，那么就应当不断地吸收和对接大数据。对此，高职计算机教师在设计教案时，就应当重视起计算机相关的理论重视以及操作技能，例如：“计算机组装和维修”、“电工与电子技术”、“局域网组建”以及“网络设备与网络技术”等，在开展教学时应当注重相应的教学层次，分别是课堂教学、实践教学以及企业教学，各个层次应当由浅到深、循序渐进，使学生逐步掌握相应的知识与技能。而在语言以及软件等方面，如“企业网综合管理”、“c语言”等，教师就应当以提问的形式展开教学，全面发挥信息技术的优势，引导学生进行自主探索，以此获得相关的知识内容，在激发学生兴趣的同时让学生学会举一反三，更好的理解和消化相关的知识点。
（三）教学手段
高职阶段的学生身心已经趋于成熟，因此高职计算机教师在课堂教学中就应当根据实际情况采取最适合的教学模式[3]。学生在学习大数据方面的知识时，难免会出现一些听不懂、难以顺利进行的情况，这主要是由于大数据具有一定的繁杂性与综合性，因此，高职计算机教师在教学过程中就可以借鉴他人的经验，例如：在教学“JavaWeb和数据库”这部分知识内容的时候，教师就可以借助其它企业的标准数据库，同时创设相对应的教学情境，让学生在对其有一个基本认识的基础上，引导学生自主的展开设计，并根据学生的实际情况进行合理的分组，在保证学生掌握基础知识的同时培养学生的探索意识，进一步促进学生的全面发展。
结束语：
总而言之，基于大数据下的高职计算机教学改革，带来的成效是十分显著的。在此形势下的高职计算机教学明确并尊重了学生的主体地位，有效的实现了教学课堂的翻转，还在一定程度上加强了教师与学生之间的交流，进一步完善了学生的学习流程，凸显出了高职计算机教学的人性化和个性化，并增强了学生对于大数据的认识，切实的提高了学生的综合能力。
参考文献：
[1]胡双. 基于大数据的高职学生计算机教学改革研究[J]. 现代职业教育, 2019(1).
[2]张玮. 基于大数据时代下的高职计算机专业教育研究[J]. 科技风, 2017(7):27-28.
[3]梁家政. 大数据时代高职计算机应用基础课程教学改革研究[J]. 数字通信世界, 2016(4).
资助课题：湖南省高等教育协会重点课题（XJKX19A015）；湖南省教育厅科研项目（19C1808）