摘要：近年来，由于国内总体教学质量的下降，因此教育事业制定了全新的课程改革标准，并对当前八年级信息技术教学展开具体实施。传统意义上的课堂教学基本上不允许游戏的出现，而随着时代的发展，课堂教学对游戏的约束范围越发宽松。本文主要针对当前八年级信息技术教学中对游戏化教学的应用现状进行分析，并总结游戏化教学在八年级信息教学中的实施应用意义。
关键词：游戏化教学；八年级；信息技术；教学中的应用；意义
一、游戏化教学在初中八年级信息技术教学中的实际应用意义
（一）能够丰富教学方式，对当前课堂教学现状进行改善
据调查了解，在初中八年级信息技术教学过程中，教师因教学理念过于传统，以至于教学方式较为落后，并不能与信息技术教学的实际相贴合，因此阻碍了教学效率的提升。目前，教学愈加多样，而在游戏化教学的帮助下能够有效激发学生的学习兴趣，同时游戏化教学能够为学生营造轻松有趣的课堂氛围，提升综合能力，为信息素养的树立奠定基础[1]。
（二）符合新课改的标准要求
随着新课改的逐渐落实，教育部门愈发重视学生综合能力的提升。因此教师也应当为打造高效课堂做出相应的改进，并利用游戏化教学方式改善教学环境，有效提升学生的学习积极性。同时游戏化教学是以学生为主体的教学方式，对学生的实践能力更加重视，并能给予学生足够的操作空间，其次还可以培养学生团队协作能力以及创新精神，因此该方式应当被广泛推广，从而推动我国信息技术的发展进程。
二、游戏化教学在八年级信息技术教学中的应用措施
（一）通过游戏化教学，增加教学的趣味性
随着时代发展进步，我国对信息化技术的应用愈发深入，教育部门对信息技术门课程的重视度逐渐加高。信息技术的教学主要分为两个部分，理论知识的学习以及实际应用能力，在开展信息技术工作时，教师一般会将教材中的理论知识进行灌输，因该学科的内容较为繁杂且枯燥乏味，这种教学模式不利于学生的理解与消化，久而久之，会影响教学效率及质量。游戏化教学方式的融入，能够调动学生的积极性，激发学习兴趣，从而可以让学生推动学生的主观能动性[2]。教师在开展教学前，可以将课程中的教学内容与游戏有效的融合为一体，该方式较为新颖，能够抓住学生的注意力。例如在学习Excel时，教师可以采用游戏的方式，增强学生的记忆力与理解力，该课程的实际内容就是对表格的认识与应用，教师可以在讲解完理论知识是，将学生分成小组，一个学生针对课程内容提出问题，另一个学生回答问题，然后再互换，并进行及时比赛，看哪个学生能够在有效的时间内回答的问题多且精确，并给予相应的奖励。
也可以根据学生的座次分成几排，将知识点对第一排学生讲解后，让第一排的学生对第二排的学生进行相应的讲述，以此类推，让最后接收消息的学生进行回答实践，教师再对正确的操作展现给学生，这种“传输带”的方式可以让学生都能参与进来，从而可以提高教学质量[3]。
（二）促进学生之间的团队协作能力
在初中八年级信息技术教学过程中，其教学的主要目标就是提高学生的掌握能力以及实际实践能力。因此教师应当根据实际情况以及学生的发展需求制定合理的教学方式，并给予学生适当的实践机会，让学生对该知识能够自由运用，在进行实践操作时，教师可以让学生进行分组学习，提高学生的团队协作能力，使其能够更快的达到原定教学目标。例如在“多媒体作品的制作”进行学习时，教师在对教材知识讲解后，可以制定与课程内容相符的任务，让小组之间配合完成，并开展竞赛模式，对完成的作品进行评比，对优质的作品给予一定的奖励，这样可以充分调动学生的积极性，在团队合作时发挥自身的潜能与优势，从而使得每个学生都可以形成创新与合作意识，进而为未来发展奠定坚实的基础。
（三）以游戏练习的方式使学生能够巩固所学知识，提高学习成绩
实践能力是建立在理论知识的基础上，只有保证基础理论的学习质量，才能提高学生对课程内容的实际应用能力。在八年级信息课程教学中，教师一般是将理论知识灌输完毕后，只留出来较少的时间让学生操作，这种机械式的操作方式不利于学生对知识点的掌握以及运用。而游戏教学恰恰能够弥补这一缺陷。例如在对动画制作学习时，教师可以根据教材的内容制定相应的课堂作业，让学生发散自身的思维，根据自己的想象力进行设计，并评选出最佳作品。该方式不仅可以巩固学生所学的知识，更可以提高学生的创新能力[4]。
结语：综上所述，信息技术作为新时代的高新产物，对我国经济发展起到了积极的推动作用。较之传统的教学方式，游戏化教学的应用能够打破以往的模式的局限性，可以有效的激发学生学习兴趣，并提升学生的学习质量。因此教师应当对该教学方式多加利用，并在实际教学过程中总结相关经验，并加强改进完善，从而从根本上提升教学水平。
参考文献：
[1]付东升. 基于游戏化教学的数字化学习与创新教学方案——以《用智能工具处理信息》为例[J]. 中小学电教,2019(06):78-80.
[2]刘轶. 以问启知 以问促思——问题教学法在初中信息技术教学中的应用[J]. 读与写(教育教学刊),2016,13(05):155.
[3]陈庆艳. “翻转课堂”教学模式在初中信息技术教学中的实践探索——以会声会影的应用教学设计为例[J]. 农村经济与科技,2016,27(10):252+254.
[4]田莉莉. 不完美的种子 也会开出芬芳的花朵——论差异教学法在初中信息技术教学中的应用[J]. 中小学电教,2017(06):57-58.