摘要：小学科学教育能够让学生从小就了解生活中的简单科学的道理之外，小学科学的授课内容也会对学生学习初中物理、化学等课程有启蒙作用。所以，老师以及父母对培养学生小学科学教育的具有重要作用。为此，本文将阐述“生活化教学”在小学科学教育中的应用现状，进一步分析 “生活化教学”模式下的小学科学教育的运用策略。旨在提高我国小学生的科学教育的高效性和全面性的优势。
关键词：生活化教学;小学科学教育现状;策略
一、引言：
小学生的科学教育培养的主要形式是：学生在校通过学习科学课程去进行科学教育。所以，这种科学教育的方式可以让同学们懂得科学内容之外，还对学生培养具有严谨、实事求是的科学精神起到了辅助作用，但由于大部分小学生对科学课程和科学教育不感兴趣。因此，为了让更多的科学教师能够更高效率的对学生进行科学课程讲授以及科学教育宣传，本文将客观表述当今时代下，科学课程的教学过程，并进一步探究如何让“生活化教学”在小学科学中教育的应用更全面、更高效。以达到我国小学生的科学教育在“生活化教学背景中”的教学效果相比于普通的教学方式的教育教学效果有明显的优越性。
二、我国小学科学教育教学现状
（1）、小学教师身兼多职
在许多的学校中，由于小学教师的职位短缺，学校会安排其它学科教师担任科学课的任课老师。可是，这种做法会让老师在一定的工作时效内不能充分培养学生的科学教育。具体的实例是：在小学校园中科学老师是由语文老师或者是数学老师在教学过程中顺便代科学课程，这些科学老师大多是学生们同一年级的授课老师。那么这种情况就会出现教三年级课程的语文老师利用科学课的上课时间给同学们讲起了语文课文阅读，而“科学老师”只会在学期末的时候才会真正出现。因为科学课程在学期末毕竟也是要求考试的，科学课程也会算学生的科学排名。甚至是有的学生会认为：明明该期末考试了，为什么还要学习科学课程来占用大家的时间，科学课程明明没有语文课那么重要却还要学习科学课程，进行科学教育。这一现象很明显是学生与教师没有正确看待科学课程以及科学对学生教育的重要性。这种看法也说明了学生的科学教育还有待提高。
（2）、生活化教学模式在小学科学教学的应用不足
教师对学生通过讲解科学知识进行科学教育的过程中，总会有部分学生对老师所讲的科学内容不理解或者是学生理解科学课程的相关知识有偏差。这时，教师若继续讲解学生不理解的知识时，学生的学习困难就会明显加大。例如：科学教师在给同学们讲解天平的构造及使用过程中，教师一直给同学们根据课本上的图片讲解有天平的构造，学生很可能不理解实验器材天平的具体构造以及天平的使用方法。因为在实际生活中的天平的外表和实验室中的天平外表会有出入，那么学生在科学老师的带领下学习实验室的天平时仅依靠书本上的几张图片去充分认识实验室的天平就很困难。而且，科学教师为了完成课程任务量，而不会充分让学生通过生活化的教学模式去进一步思考天平的构造和使用方法。
这会让学生在学习天平的构造过程中学习困难增多，这也说明了，生活化教学模式在小学科学的教育教学过程中的确是应用的少。
三、“生活化教学”在小学科学教育中的主要教学策略
（1）、教师多应用生活科学实例
其实教师在培养小学生的科学教育时，教师应当多运用生活中能够体现科学教育的例子帮助学生理解科学教育的内涵和重要性。这也正是生活化教学模式的重要意义之一。因此。教师可以在上课过程中多运用生活中的实例给同学们讲解有关的科学知识。以达到教师可以充分培养了学生的科学教育。所以，具体的做法可以是：教师在备课过程中可以多多思考生活中有哪些内容可以帮助小学生理解科学知识。当教师在上课过程中，把这些具有科学原理生活实例讲给同学们听后，让学生们理解并掌握这些科学知识。教师通过一系列的科学小知识和生活小实例不仅帮助了学生们提升了科学知识，教师更是对学生们进行了科学教育。学生们学到的科学教育其实可能并不会当时体现出学习效果，但学生们在老师的帮助下，每次课程都会根据生活实例对学生进行科学教育，那么学生在这种生活化的教学模式中学习到的科学知识和教育内容都会对他受益匪浅。
（2）、科学教师可以多组织学生进行科学活动
学生的科学教育培养的方式并不一定总是要求在课堂中进行，教师要想对学生进行良好的科学教育时，教师不妨让学生们以参与“生活化教学的科学活动”的方式进行科学知识传授，这种做法可以让学生们以参加科学教育活动的方式减轻科学课程的压力之外，还能让学生们在生活化的科学活动中掌握学习科学教育的意义。这也是生活化教学在科学教育中的创新应用。那么，具体的“生活化教学的科学活动”做法可以是：科学教师在组织学生们参加生活化的教学活动时，可以让学生阐述她们生活中的体现科学的小事情，在活动过程中教师会用小红花来表示学生参加活动的积极状况，学生得到的红花越多越可以领取越多的小奖励。除此之外，在活动即将结束时，科学教师可以谈谈科学在生活中的影响是多么巨大，教师也希望他们能够多挖掘生活中的小科学，并将这些科学知识用于对新事物的发明和创新，从而推进我国的新思想、新科技打下重要基础。
总结：
以往的小学科学教育过程都比较枯燥，教师只是一味地讲解科学的大道理，这让学生们感觉学习科学教育以及科学课程时会出现无聊、枯燥，无法提起学习的兴趣的现象。但是，在生活化的教学模式中，学生通过了解生活中的科学案例培养学生的科学教育的方式，学生可以很好解决学习过程枯燥无聊的问题，除此之外，生活化教学模式在科学教育过程中能够极大的促进学生的科学教育的全面发展。因此，本文根据当代的生活化教学模式的教学现状进一步提出了生活化教学对小学生的科学教育的策略，望有关人士阅读该篇文章能够有所启发，以及有关人士借鉴该篇文章的应用策略后可以有效的提升我国小学生的科学教育水平。
参考文献：
[1]黄传军;在小学科学教育中实施生活化教学的策略;教育理论研究（第九辑）;中国会议;2019年6月1日
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[3]刘洋;浅淡“生活化教学”在小学科学教育中的运用;科学大众（科学教育）;[J];2019年6月20日