摘要：当今时代，科学技术高速发展，各行各业对复合型应用人才的需求越来越大，STEAM教育理念受到的关注程度也越来越高。在新课改的推动下，小学科学课，更需要注重学生的实践操作能力，过去重视书本理论，轻视动手实验的近况，急需改变。为了促进学生的全面发展，单纯注重科学的学习，阻碍了学生的创造力，也必须将人文教育，艺术审美等抽象的社会学科融入其中。通过对STEAM教育理念的借鉴，结合当前我国小学科学教学的现状，可以设计出更有利于学生发展的新型课堂。
关键词：STEAM；小学；小学科学；课堂教学
引言：小学科学是一门综合性极强的学科，涉及了生命世界，物质世界，地球与宇宙三大领域。丰富的课程内容科普性和专业性极强，造成了在教学过程中，“重理论，轻实践”的问题。老师花费了大量的时间，将理论知识教授给学生，学生似懂非懂，并不知道如何将理论知识运用到实际生活中。单纯机械式地进行科学知识的学习，不但会使学生丧失学习兴趣，还会使科学的教学变得肤浅，对学生现实遇到的问题，没有任何帮助和意义。将STEAM教育理念融入到科学教学中，让学生在学会科学理论的同时，能够做到跨学科之间的融合，主动去解决生活中遇到的实际问题，向着成长为一个应用型的人才而努力。
一、小学科学教学现状
1、重理论轻实践
小学科学教学带领孩子们进入了解世界宇宙和生命的大门。他所涉及的理论知识非常丰富，某些抽象的原理，似乎离现实生活非常遥远。在进行课程教学时，若没有很好的授课思路，将会陷入只讲解理论，不重视实践的误区，单调的学习内容不但不能帮助学生更好地认识世界，了解世界，还会让学生感觉枯燥无聊，对科学课程产生厌倦。
科学课程“重理论轻实践”的情况，还来源于家长和学校的功利主义的理念，若评价的体系过多的关注在孩子的学习成绩上，那孩子日常的表现或多或少的会被忽略，进一步促涨了家长和老师重视理论教学的风气，学生也一定会花费很多的精力在背诵理论和做题上。这与大众所提倡的素质教育背道而驰，也违背了教育的目标和初衷。教育的本质是为了育人，若只有考试成绩， 却没有与知识相匹配的解决实际问题的能力，那空有理论知识，就只做到纸上谈兵。小学生的创造力和想象力都应该得到充分的利用和发挥，所有的创新都不是凭空产生的，除了要依托科学的理论知识以外，还需要对现实生活有足够的感悟能力。
受限于目前的课堂教学，学生没有相对完备的实验环境和实验工具，一些抽象的理论和纪律限制生活较远的科学现象，学生都很难进行直观的感受。 小学生的年龄还小，不能过多地在现实生活中进行没有任何保护措施的实验研究。如果老师在课堂上也很少进行实验演示，或者部分老师因为自身能力有限，对某些课程实验没有亲身经历过，对理论的讲解也会相对空洞，很难让学生理解。
2、STEAM教育理念产生的影响
近年来，各学科领域对STEAM教育的研究越来越深入，STEAM教育理念也对新课改产生了一定的影响。STEAM教育理念旨在培养学生在科学、技术、工程、艺术以及数学方面的综合能力，在教授学生科学理论的基础上，带领学生进行实践操作，通过跨学科的融合，运用综合能力，解决实际问题。教育应该做到以学生为本，除了教给学生科学的理性的思考问题的一些方式方法，也需要给学生一些艺术和感性方面的引导，促进学生心智和人格健全发展。在科学教学中，完全可以将STEAM教育理念渗透其中，教给孩子科学的学习方法，激发孩子的主动性，自主探究和学习科学理论，发挥孩子的好奇心，引导学生观察生活中的点滴小事，增添主人翁意识，把生活中的一些小问题小麻烦总结归纳出来，运用所学习的科学理论去解决问题。在解决问题时，不单单只是运用科学课程的知识，还可以运用工程、技术、数学、艺术等其他方面的学科，做到考虑周全，富有创新意识的解决问题。
因为家长过于重视孩子的学习成绩，忽略对学生综合素质的培养，阻止了学生发展自己个人的兴趣爱好。学校因为过度地关注升学率，减少了对课外兴趣辅导班的开展。学校给家长给予学生的压力，班级同学之间的竞争关系，把学生变成了一个一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事的考试机器。部分学生因为过度地关注学习成绩, 很容易自私自利，没有公民意识，对生活中出现的实际问题只会逃避，下意识寻求家长和老师的帮助。继续如此发展下去，很有可能变成一个高分低能的废材。在今后的社会生活中，若想获得竞争的优势，就是需要提高自己的综合能力，跨界融合的能力与他人合作的能力，都是非常重要的。
3、小学阶段是科学教学的基础阶段
小学阶段，正是孩子大脑发育的关键时期，拥有极强的创造力。为了更好地落实教育理念，一定要把握住小学阶段这个关键时期。通过老师的引导，让学生把自己的想象力和创造力发挥在正确的地方，每个孩子的潜力都是无穷的，只是需要提供一个任由他们发挥和学习的环境。
想象力不是凭空产生的，毫无逻辑的胡思乱想，会耗费学生的一些经历，甚至让学生产生疑惑，一些没有目的或者意义的思考，还容易给心理敏感的学生造成一些精神压力，负面情绪会干扰学生正常的学习和生活。所以为了开发学生的创新能力和自主学习能力，老师，首先一定要强调科学思维逻辑的重要性，将基础的科学常识教给学生，让学生在思考的过程当中有据可依。
小学阶段的孩子尚不成熟，除了进行科学知识的教导外，一定要注意学生感情方面的辅导，综合能力的提升，不只是外在的学习能力和理性思考能力，积极向上的心理是支持学生外在行为不断进步的内驱动力。STEAM教育理念，就是希望学生除了在科学学习外，还能够体验社会文明，感悟艺术和情感。人性是多种多样的，随着社会的发展，人与人之间的关系越来越复杂，但是永远不变的主调是：爱。小学阶段是孩子形成三观的重要时期，老师在进行科学教学时，一定要把育人放在首位。
二、STEAM教育理念在科学教学中的运用
1、改进现有的评价制度
STEAM教育理念引入国内已有多年，却很难得到全面的落实。在继续推进创新的教育理念落实的过程中，转变现有单一的评价制度，对新的教育理念推进 产生了很大的作用。过去对学生的主要评价是体现在成绩方面，想要提高考试成绩是会有一些方法跟技巧的，现在课外辅导班大多数是通过研究试题和卷子，了解出题老师的意图和侧重点，发现答案的规律，寻找到做题的一些模板，让孩子通过死记硬背的方式，寻找考试中的一些漏洞，最终让学生在应试过程当中，就算不知道问题的准确解法，也可以利用一些捷径，推测出答案。并不是说，训练考试技巧有什么不对的地方，只是因为学习的目的是为了提高学生的综合能力，单纯为了学习成绩而学习，不但使学生学习起来非常的被动，没有积极性，也忽略了教育的目的，本末倒置。考试只是检测学生掌握知识的手段和方法之一，从来没有任何一门考试是为了难倒学生，让学生通过考试，带着目的去进行学习，有助于学生在学习时更有方向。为了将STEAM教育理念本土化，应当结合小学科学教学的实际情况，将学生平时的课堂表现，以及在进行问题的讨论探究时 做出的贡献和努力，给予一定标准的评价。除了通过成绩外，对学生进行评定的方式更加地复杂，且很难做到完全客观。如果过分强调对某一个课题的探究成果，又不利于因材施教。寻找一个相对完善，且更有利于激发不同学生的学习积极性的评价方法，是值得研究和探索的课题。
2、调整和完善课程安排
小学处在一个科学的启蒙阶段，知识储备不够，动手能力也相对较弱。这个阶段的科学教学，应以提升学生对科学的兴趣为主，所有的实验也应该在老师的监督和帮助下进行。课程的安排也必须结构逻辑更加清晰，让学生在学习的过程中，除了学会知识点以外，还能逐步构建一个相对完整的知识链条和思维结构。一个相对结构合理的科学知识体系，有利于学生今后进一步深入的学习。例如在学习“生活中的静电”时，老师可以先从学生身边的静电现象入手，让学生通过自己身边的材料，感受一下通过摩擦起电，吸附碎纸片的情景。还可以让学生通过回忆冬天，早晨穿毛衣时，产生的细小电火花。 当学生已经对静电产生一定的感受后，可以进一步过渡到学生对电荷的理解。通过对具体现象的观察分析，过渡到相对抽象的科学理论中。
一定要构建一个适合小学生的实验平台，与过去传统的实验室不同，小学生的实验室应该更加充满童真和乐趣，实验设备也一定要以孩子为主，更适宜孩子操作。一定要鼓励学生动手动脑，勇敢地进行尝试，在进行合理的想象后，与老师进行沟通，和同学进行讨论，在对实验的过程有了一定的安全措施后，再进行。例如:在学习《下沉的物体会受到水的浮力吗？》一课时，就可以采用分组实验的方式来进行实验，该实验主要是让孩子寻找可以下沉的物体，让物体沉入满水的量杯，通过测力计来测量物体前后的重量，还需要计量溢水量。实验过程中，一般情况下不会产生任何的危险，也易于学生操作。
结语：小学科学教学是可以实现STEAM教育理念的前沿阵地。科学教学的内容包含了物理，化学，生物，地理等多个学科，本就是一个跨学科融合的课程安排。对教师的综合素质能力要求很高，很多抽象的理论是不利于小学生进行学习的。为了使学生更好地建立科学理性思维，就必须把理论知识和实践经验充分结合起来，鼓励学生进行动手创造，更多地关注生活。
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