摘要：目前越来越多的人投身于教育行业，热衷于探究适合学生发展的教学模式和教学方法。但是就目前教学发展情况来看仍然有许多教师在生物教学中采用传统的教学模式，这种填鸭式教学模式严重限制学生的发展，不利于学生创新能力的提升，而且这种传统的教学模式增加教师的工作量和学生的学习压力，导致教学效果不佳，而合作学习模式可以弥补传统教学的不足，提高生物教学的有效性，因此本文主要探究合作学习在初中生物教学中的具体应用，希望对初中生物教学质量的提高有所帮助。
关键词：合作性学习；初中生物；应用
随着现代化教育的不断推进，作为教师，不论是教授什么学科，都应该与时俱进，不断去学习新的教育理念，积极去创新教学模式和改进教学内容，从而有效地帮助学生得到更好的发展和显著的进步，进一步提升自己的教学水平。初中生物这门课程，内容上相对来说比较的复杂，学生很难理解。针对这种情况，除了老师日常的口头讲解和板书之外，还需要老师进行更多教学方法的尝试，以此来满足学生对于知识内容的学习和掌握。其中小组合作学习就是一种很不错的尝试，可以在日常的教学工作中加以积极的利用。
一、合作学习的含义
合作学习顾名思义就是指学生通过相互交流、合作探究主动寻找问题的解决方法，它是一种具有实效性的新型教学模式。在合作学习模式下，初中生物教学中学生占主体地位，而且他们可以通过合作学习营造良好的课堂氛围，并在轻松的课堂环境下开散思维。同时合作学习也是师生之间沟通交流的一种重要形式，它对课堂学习效率的提升有很大的帮助。
二、合作学习模式的重要作用
1.小组合作学习有利于弥补当前的教育缺陷
近几年，学生学习压力越来越大，这也是阻碍教学发展的重要因素，而合作学习作为一种新型教学模式通过为学生营造良好的氛围让学生积极主动的探究生物知识，而不是被动的学习，这种以学生为本的教学理念充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与到课堂活动中共同进步。另外，学生在探究的过程中可以发现生物的趣味性，并且对生物知识产生兴趣和探究的欲望，从而减轻自身的学习负担，更好的学习课堂知识。
2.有利于促进学生全面发展
传统教学模式没有考虑学生的掌握程度和知识基础，一味地给学生灌输知识，缺乏对学生学习能力的关注这也是出现高分低能现象的主要原因。合作学习模式在学习目标和学习内容的设置上都充分考虑学生的学习能力和情感认知，使学生可以在学习和情感上更快的成长。
三、合作学习在初中生物教学中的应用策略
1.合理分组明确分工
生物是初中一门基础学科，但是它涉及的内容比较广泛，所以在实际教学中学生首先要掌握基础的理论知识，然后引导学生通过实验来验证结论，从而掌握生物发展的规律。为此，教师要根据学生的实际情况选择适合学生学习的教学方法，并根据学生的基础设置合理的教学目标和教学内容，针对性的组织小组合作探究同时教师要帮助学生养成良好的学习习惯，让学生可以将实际生活与生物知识联系起来，这不仅可以帮助学生更好地掌握知识，而且还能让学生认识到生物知识的重要性。比如在学习“调查身边的生物”这一内容时，教师可以让学生了解活动的目的和探究方式，然后将学生分成若干个小组，由组长带领学生开展调查，最后在课堂上以小组为单位展示探究成果，并由教师进行点评，让学生认识到自己的优势和不足，同时要对表现好的学生进行奖励，以此来鼓励学生积极探究勇于实践。
2.以新课标为导向，把教学内容和学生生活相结合
生物与人们的生活息息相关，所以在初中生物教学中教师要将实际生活与课堂知识联系起来，让学生认识到学科之间的通用性和实用性。而且还能激发学生的学习兴趣，所以在实际教学中教师要根据学生学习需求整合教学内容，并为学生提供更多的学习资源来开拓学生的视野，让学生可以不受教材的限制大胆的想象从而探究知识的内涵这对学生学习生物知识有很大的帮助。比如在学习“传染病和免疫”这一内容时可以给学生播放禽流感和猪瘟的相关视频资或者用幻灯片播放免疫的原理。又如在学习“人体营养”这一内容时，教师可以先让学生讨论自己的饮食习惯，然后将这些习惯进行分类哪些是好的，哪些是需要改正的，然后让学生认识到合理饮食的重要性，在这种环境下学生不仅可以轻松的学到生物知识，而且还能认识到生物对实际生活的重要性，从而提高学生将理论应用于实践的能力。
3.合作交流
在合作学习模式下交流是十分重要的，学生可以通过交流表达自己的看法并了解其他学生的想法，而且学生在交流的过程中也会获得启发从而发散思维进行创新。另外，在生物课堂上教师可以让学生交流自己对实验过程和实验步骤的看法和认识，便于学生全面的了解实验。在合作交流过程中教师要关注以下几点，首先，在准备实验过程中教师要引导每个学生表达自己的预习想法以及自己预习过程中遇到的问题，然后由小组成员共同探讨互相答疑，从而更加了解实验的细节。其次，在实验过程中如果发现问题也要在小组内提出，这可以让小组成员详细的认识实验步骤和实验现象，在实验结束后学生要根据自己在实验中的分工做出总结，提出自己对整个实验的看法和感受，这种交流和沟通是为了让学生谈自己的体会，从而加深学生对实验的印象，提高课堂学习效率。
4.基于开放式内容的小组合作学习活动
这里开放式的内容主要指的是老师组织安排一些开放式的探究性的教学课题，一般情况下没有固定的答案，学生可以发挥各自的想象进行分析和回答，进一步培养学生开拓性的思维和独立思考问题的能力。在小组合作学习中引入开放性的教学内容，可以在很大程度上激发学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，使得学生可以在小组合作学习的过程中主动的去搜集和整理相关资料，并通过小组成员之间的相互讨论来验证自己的探究成果，进一步实现个人价值。但是，在这里值得注意的是，就算是进行开放式的合作学习，老师也不能放任学生去肆意的吵闹破坏课堂的秩序，漫无目的的探究，脱离课堂的教学内容。老师必须充分发挥自身在课堂之中的引导和规范作用，帮助学生在有序的课堂氛围下合理的去探究问题，以此来保证小组合作学习的质量。
5.基于多媒体技术的小组合作学习活动
由于初中生物教材中有一些知识内容是比较复杂并且抽象的，学生在学习的过程中很难有效地了解和合理的想象，因此，在进行小组合作学习的时候，老师可以将多媒体教学手段有效地应用其中，为学生创设一个合理的情境，使学生可以直观地学习和了解相关的教学内容。
综上所述，在初中生物教学中应用合作学习模式不仅对学生的学习和成长有很大的帮助，而且可以培养学生的创新能力、自律能力和正确的学习态度，因此教师要加强对合作学习模式的认识，充分发挥合作学习在初中生物教学中的作用，从而提高学生的综合能力，，为学生今后的学习和成长奠定基础。
参考文献
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