统编语文教材从阅读的体系看，形成了“教读”“自读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。“和大人一起读”和“快乐读书吧”等栏目的确立，表明统编语文教材已经将课外阅读课内化，指导学生课外阅读，是每一位语文老师的分内事。《课程标准》鲜明地指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”培养孩子的阅读兴趣，培养孩子的想象力，在识字不多的小学低年级中，绘本是培养孩子语文能力最好的载体。
绘本，英文名称是“Picture book”，也叫“图画书”，是国际公认的最适幼儿与低年级孩子阅读的图书。因为其语言简炼，画面清晰，富有哲理。一本优秀的绘本，其文学性、诗性的语言能带给儿童丰富的语言体验，促进他们想象力和理解力的发展。想象力是儿童智力发展的基础。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”生命的丰盈离不开想象的参与，而想象力的发展离不开阅读的滋养。
一、立足文本，展开想象
培利诺曼说过：“一本图画书至少包含三个故事：文字讲述的故事、图画暗示的故事、以及两者结合后所产生的故事。”绘本故事以图讲故事，只配以简单的文字，留有广阔的想象空间。
在教学《古利和古拉》一课时，笔者先出示封面，让孩子们猜测谁是古利，谁是古拉。孩子们通过图文结合，根据古利和古拉的字体颜色以及衣服的颜色，猜测出穿蓝色衣服的是古利，穿红色衣服的是古拉。
故事的开头：田鼠古利和古拉提着大篮子到树林里去，他们一边走一边唱：我们的名字 叫古利 叫古拉，在这世界上，最最喜欢啥，做好吃的，吃好吃的，古利，古拉，古利，古拉！
“要是捡到满满一篮橡子的话，就放好多好多糖，煮得甜甜的。”
“要是捡到满满一篮栗子的话，就做栗子酱，煮得软软的。”
这时，笔者让孩子们展开想象：在秋天的大树林里，古利和古拉还会捡到什么呢？孩子们的想象天马行空，有南瓜，有树叶，有石头，有水果……面对五花八门的答案，笔者再适当引导：古利和古拉最喜欢的是：做好吃的，吃好吃的，以此来提示孩子们要联系上下文，猜测的内容和吃的东西有关，以此渗透要有依据地展开想象。
二、循序渐进，猜想情节
文似看山不喜平，一个好的故事，绝不会平铺直叙，作家会巧妙地设置各种悬念，让故事一波三折，让故事充满神奇，让读者饶有兴致地阅读下去。
在阅读《古利和古拉》时，当和孩子们读到：他俩一边说着一边走，忽然……哎呀！路中间有一个好大好大的——
教学戛然而止，笔者提出一个问题：“你觉得这个好大好大的东西是什么呢？又会发生怎样奇妙的故事呢？请小朋友们展开想象大胆地猜。”由此引导孩子猜想各种可能性，促进他们想象力的提升。有的孩子说:前面是一个洞，古利和古拉掉了进去，他们有了一段奇妙的探险之旅。有的孩子说：前面是一块大大的石头，古利和古拉想尽方法把石头抬到家里。在此基础上，笔者提示：这些答案是有些奇怪，但不够“妙”。再次让他们联系一下前面古利古拉唱的儿歌：喜欢做好吃的，吃好吃的。联系文本，合理想象，最终揭晓答案是：遇到的是一个大鸡蛋，它们把大鸡蛋做成了一个大蛋糕。由此让孩子们感受到想象要合理，想象要奇妙，以此让孩子们体验到想象是一件很快乐的事儿。
三、深度思考，深化想象
深度学习强调的是学生在学习中的深度卷入，强调学生学习中的意义感和效能感。深度学习特别强调学生高阶思维的发生，强调学习结果的粘连和去脆弱化。小学生在低年级的时候，对新事物都保持着较强的好奇心和求知欲，因此，小学阶段是孩子们想象力最丰富的时候，在进行绘本教学的过程中，教师要积极利用小学生的这一特点，引导学生进行深度思考，深化想象力的培养。
《古利和古拉》绘本结尾处描绘了这样的画面：他俩用鸡蛋做成了金黄色的大蛋糕后，森林里的小动物们闻到香味都来吃了。文字是这样写的：
那个好吃劲儿，就别提了！剩下的，只有净光光的大锅和大鸡蛋的空壳。咦，猜猜看，古利和古拉用蛋壳做了什么呢？
古拉和古拉用蛋壳做了什么呢？这时，笔者并没有解开答案，而是让孩子们展开想象力，想象一下古利古拉用蛋壳做了什么奇妙的东西呢？它又可以做什么奇妙的事呢？孩子们根据蛋壳口不同的朝向去想象，真是天马行空，令人赞叹。
生1：我把鸡蛋壳变成了帽子，万一下雨，可以当帽子用。
生2：我把鸡蛋壳变成了小船，过河的时候，古利古拉就可以划过去了。
生3：我把鸡蛋壳变成饮水池，它可以给小鸟喝水。
接着笔者又请孩子们把自己奇妙的想法画下来，把奇妙的想法写下来，再为画补充有趣的景物，成为图画书的最后一页。于是一幅幅妙趣横生的想象作品就诞生了。所以，我们在课堂教学中，要找到这样的空白点，给予时间让孩子充分想象，孩子们从脑海里飞出的故事，定能让我们的耳朵愉快地歌唱起来。
统编语文教材重视课外阅读，是一种召唤和导向，旨在提示老师从低年级开始，就要注重打开孩子的阅读视野，带领孩子们阅读优秀的文学作品，引领孩子们进入一个个充满想象的世界。低年级学生正处于想象力培养的关键时期，绘本阅读是培养想象力的有效途径之一，每一个绘本生动又有趣的故事情节，都融入了作者无穷的想象。在开展绘本阅读课时，教师应该把大量经典的绘本作品送到孩子手里，把一些培养想象力的办法渗透给孩子。低年级想象力的培养，为中高年级孩子语文能力的习得奠定基础。