摘要： 科技的发展带动着众多产业革命和创新，给我们的教育教学带来了很多新的机遇和挑战。“课堂革命”时代，音乐课堂教学也应跟上时代变革的脚步，特别是面对着“数字一代”的新学生群体，如何在音乐课程中借助更新的科技，用创新驱动提升学生的音乐审美能力呢？在教学过程中一次难得的“数字一代”与“数字移民”歌唱切磋，打开了一扇令我勇敢尝试音乐课堂教学变革的窗户，用“iPad+Midi+互动投频+”的方式给学生带来了歌唱教学的乐趣+、音乐欣赏的享受+、音乐创造的自信+等，让我看见了新媒体新技术环境下音乐课堂教学变革带来的机遇与挑战。
关键词： 音乐教学 信息技术 数字音乐教学
随着时代发展，科技的不断进步，新的媒体和新的技术给我们的教育教学带来了很多新的机遇和挑战。移动互联网、智能终端、大数据、云计算等新一代信息技术发展正带动着众多产业革命和创新，也造就了如今的“课堂革命”时代。在《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发〔2015〕71号）中明确指出“充分利用信息化手段，扩大优质美育教育资源覆盖面。鼓励各级各类学校结合“互联网+”发展新形势，创新学校美育教育教学方式，加强基于移动互联网的学习平台建设”。九年义务音乐课程标准（2011年版）也同时提到合理运用现代教育技术手段，音乐教师应合理利用现代教育技术视听结合、声像一体、资源丰富等优点，为教学服务。
在这样的大环境背景下，如何在音乐课程中借助更新的科技，用创新驱动提升学生的音乐素养呢？在教学过程中一次难得的“数字一代”与“数字移民”歌唱切磋，打开了一扇令我勇敢尝试音乐课堂教学变革的窗户，让我看见了新媒体新技术环境下音乐课堂教学变革带来的机遇与挑战。
一、一次“数字一代”与“数字移民”的歌唱切磋
很多初中生喜欢音乐但却不喜欢音乐课，尤其是对待课本的歌曲时，他们总没有多大的兴趣去演唱，这样的问题是我常常遇见的。依稀记得几次下课时间，几位初中生前来我的办公室，他们嬉笑着问我：“老师，你有“全民K歌”、“唱吧”、或者“抖音”的App账号吗？”这一下子激起了我的好奇心，我虽然工作之余也很喜欢在这些新兴的软件上玩一玩，但并没有和自己的音乐教育教学工作产生着多少联系。他们平时都在软件上听哪些歌曲？他们又唱哪些歌呢？又或者跟着这些音乐跳着怎样的舞蹈？这一连串的问题在我的脑海涌现。于是我也问到：“你们有账号吗？咱互加个好友？”每每如此，学生都十分乐意留下他们的信息，互相留下各自的账号后，我们都等待着放学回家“偷偷乐”。
正如预想，学生很快就发来了“战书”，同一首歌曲，他们希望我也能在“全民K歌”上唱一唱，好和音乐老师“一决高低”。羞愧的是，由于对软件操作的不熟悉，很快我就败下阵来，学生们可以用各种音效，各种音频处理来“美化”他们的歌声，而我因为不善于使用，得分自然没有他们的高。
打了败仗的我，在不认输的执拗中也突然意识到，学生既然如此热情的投入到歌唱中，何不抓住他们的兴趣点，紧密结合音乐课程标准，将他们的积极主动发挥在课堂教学以及课本内容上去？以此提升他们的音乐素养呢？这就引发了我尝试用新媒体新技术的教学探索。
二、“iPad+Midi+互动投频+”的音乐课堂教学探索
iPad作为新的移动终端媒体，进入课堂是现代很多教师寻求教学突破的载体，由于这些歌唱App的开发和运用，结合课堂教学，往往有意向不到的收获。在和学生不断的尝试下，小小的iPad，给了我们更大的空间去和音乐这位朋友“玩乐”，借助iPad上的Garageband软件，可以记录我们的歌声，欣赏音乐，更可以自由编创音乐作品，最大限度的丰富学生的想象力、创造力，审美的感知力。
（一）“iPad+Midi+互动投频+”的歌唱乐趣+
有一位同学在使用iPad时这样说道：“对着话筒唱歌，听着自己的声音从耳机里传出来，就连我换气时的喘气声都听的一清二楚，感觉十分有意思，我听我唱的歌曲时忍不住很想笑，很开心的体验……”，从学生的表述中可以看到，这样的歌唱形式他们乐于接受，演唱课本歌曲时也愿意演唱，不再不愿意演唱课本的歌曲了。
还有一些同学在歌唱时，给自己清唱的声音加上了不同版本的歌曲伴奏，有乐器演奏基础的同学利用Midi乐器给歌曲配置伴奏，没有演奏基础的同学就学着如何加入录制好的歌曲伴奏。这样的方式不仅让演唱更有乐趣，同时听自己的演唱时也增加了体验环节，特别是动手操作环节，学生们就像在录音棚唱歌一样，学生摇身一变成为录音师，对自己的声音进行各种编辑和处理，乐趣多多。
（二）“iPad+Midi+互动投频+”的音乐欣赏享受+
“老师，通过接触网络，我觉得欣赏古典音乐也比之前有意思了，因为我能看到不一样的表演，比如《溜冰圆舞曲》的滑稽版本的交响乐作品”，因为网络资源的丰富，音乐欣赏的视野开阔了，欣赏角度也变大了。同一首作品，有不同的乐队演奏，有不同的演奏形式，独奏、重奏、齐奏、协奏等，声乐作品亦如此。
另外，还有学生发出这样的感叹：“起初我只知道这个旋律很好听，但却不知道是从哪里传出来的。”这句话其实也在表达学生并不了解乐器的音色，音乐与乐器对不上号。但是通过媒体，他们可以自己去看，去听，去发现，作为视听观众，可以随着音乐和表演一起心神悦动，这种陶醉于音乐享受之中的喜悦，是无以言表的。
（三）“iPad+Midi+互动投频+”的音乐创造自信+
作为音乐教师，鼓励学生音乐创造是教学中的重要方面，课程标准中明确指出创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容；一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动；二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。
为了让学生更加自信的进行音乐创造，不畏惧它，老师在设计教学时应充分了解学生的实际，比如在用Midi键盘对旋律进行创编时，很多学生并没有键盘演奏基础，我就使用了投频互动技术，师生、生生互动方面，实现了多方的链接，利用交互式的设备平台，结合最新的投屏技术（Airplay镜像功能），让师生互动、生生互动更加便捷和有效。让每一位学生都能准确掌握，也让每一位学生都能将自己的作品展示给大家，这样它就有自信去创造，这是新的技术赋予课堂的新的生命力。
三、新媒体新技术环境下的音乐课堂教学机遇与挑战
诺贝尔经济学奖得主费尔普斯表示社会的创新活力有赖于草根和基层的创造力和想象力，那么在教学教学的进步方面也有赖于一线教师不断的努力和创新。
新媒体新技术在音乐课堂教学的应用，带来了学习的新方式，教学的新方式。教学过程将逐步被学习过程所取代 “以学生为主”的探索性学习方式将成为主要方式。教学资源、教学手段、教学环节和教学评价都会相应的发生变化，对于教师个人而言，应该更加主动的去尝试，善于抓住机会，拥抱技术给教学带来的能量，同时直面自己的不足，更加主动地学习和提高。
未来的音乐教育会是什么样子的？改进学生的学习方式，充分利用现代技术手段，适应他们的个性化学习需要，我想是值得我们不断探索的课题。
也正是他们的“呼唤”，令我感受到音乐课堂教学不断创新发展的活力和无限可能性。
【参考文献】
[1]师慧.信息化教学在小学音乐课堂中的应用[J].课程教育研究,2018(21):217-218.
[2]张文婧,金凌波.音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].中国教育技术装备,2018(09):39-40.
[3]谢婧.信息技术与初中音乐学科融合模式初探[J].中小学音乐教育,2018(05):13-15.