【案例背景】:细节决定成败，一个人在细节中的行为表现在一定程度上反映了一个人的品格素养。幼儿时期是个体品格养成的关键时期，针对幼儿的日常行为进行规范性的管理，能够让幼儿形成积极健康的心理品质，规范幼儿的道德品质，从而全面提升幼儿的整体素养。然而通过对幼儿的日常行为表现观察可以发现，一些幼儿在行为品行上表现的并不端正，与幼儿品质建设标准之间存在着明显的差距。因此幼儿教师需要积极践行德育思想，从细节着手对幼儿的行为品格进行规范性培养和建设。
【案例再现】：
XX是一个比较特殊的儿童，属于留守儿童，其成长环境比较特殊，因为家庭环境比较困难，所以父母在他很小的时候就常年外出打工，将其留在家中与年迈的爷爷奶奶在一起生活。因为隔辈亲的缘故，爷爷奶奶很宠爱他，在生活中可以说衣来伸手饭来张口，十分溺爱。导致XX在平时生活中行为表现比较乖张，性格更加自我，不善于与人分享，在与同伴相处的过程中也表现的并不友好，甚至在幼儿园活动中经常抢夺其它小朋友的玩具。不仅如此，因为爷爷奶奶年纪较大，在孩子的品德教育方面未能形成正确思想认知，再加上精力有限和溺爱的缘故，导致这名小朋友在平时生活中缺乏家长的教育，在品格的建设上并不规范，在性格表现上也比较规避，在一些小事的行为表现上并不规范，例如，不注重个人卫生，在就餐的过程中经常表现出挑食或者浪费粮食等不良行为，在参与一些学习型活动的过程中，无论是在与其他同伴的配合方面还是在自身的学习态度上都表现的不够规范。针对该幼儿的不良表现，作为教师需要有效发挥品格教育的干预效果，结合该名幼儿的具体情况，进行针对性的教育。从细节着手对该名幼儿的行为品格进行规范，从而保证其在教师的辅导和教育下形成端正的思想品格，规范幼儿的行为习惯，全面提高该名幼儿的综合品质素养。下面，主要对具体的教育工作举措进行规范。
一、文化渗透。也就是说，针对XX儿童的这一行为，教师需要本着品格塑造的原则从文化层面进行有效的发掘，将优秀的文化内涵渗透给幼儿，让其能够在文化的涉猎和学习过程中形成正确的思想认知，端正培养幼儿形成良好的道德观和思想观。比如说，针对XX儿童在就餐中浪费粮食的这一不良行为表现，作为教师需要在就餐活动中加强“珍惜粮食”相关文化的宣传，让幼儿认识到珍惜粮食的内在含义，并在就餐的过程中，能够做到不浪费粮食。针对诸如该名儿童挑食的不良行为，教师可以通过创设情景的方式，为幼儿直观的展示营养均衡的结构模型，通过播放宣传动画的方式让幼儿认识到多吃蔬菜，对自身身体素质建设所具有的积极影响作用，改变幼儿挑食的坏毛病。在文化渗透的过程中，教师需要注重文化资源的整合，并对具体的渗透方式进行创新。在组织文化渗透的过程中，可以融入《弟子规》等传统文化内容，并通过设置多媒体动画的方式将相关的文化内涵进行直观的呈现，从而帮助幼儿在观察和感悟的过程中形成正确的思想认知，并以此为支撑自觉规范自身的行为表现。
二、行为干预。针对XX儿童不良的行为表现，以及类似的发生在其他儿童身上的争夺玩具，与同伴发生冲突和矛盾的不良行为，教师需要进行有效的干预。在组织游戏活动的过程中，需要先合理的渗透游戏理念，通过讲故事以及动画设置的方式让幼儿认识到在游戏中相互分享的意义。通过动画的播放将分享的品格行为进行直观展示，从而为幼儿营造良好的活动气氛，让XX儿童在参与活动的过程中，能够受文化氛围的影响，积极的与其他同伴分享玩具。同时，重点加强团队配合的行为引导。教师需要发挥好自身的行为引导职能，让XX儿童在活动中有效的与其他同伴进行配合，共同完成相关的游戏任务。在进行“盖房子”游戏探索的活动中，让XX儿童与其他同伴之间合理分工，负责房子模型不同的模块，比如说XX儿童负责房顶环节，而其它同伴则负责窗户、门等模型操作环节，通过有效分工，协同配合全面提高儿童整体的游戏探索能力。
三、语言引导。为了规范幼儿形成良好的品质素养，教师需要从语言方面进行有效的引导。通过暗示和语言引导的方式，让XX儿童能够自主规范自身的行为。例如，在参与到美术“旧物改造”施工制作游戏活动的过程中，针对XX儿童的动手操作表现，作为教师需要在言语上给予一定的鼓励和肯定。如“XX，你真的好棒呀！这个灯笼做的也太可爱了吧！你真的好有创造力啊！但是，XX我们要不要把你的创新思路和想法分享给大家，让大家都能够学会这个灯笼的制作方法好不？”在语言的引导下，让XX懂得与其它同伴分享，从而培养其形成良好的品质素养。
四、心理疏导。为了规范幼儿的行为品格，教师需要从心理层面进行有效的干预。例如针对XX儿童在平时生活中的特立独行和乖张行为表现，教师需要从心理层面进行有效分析，思考XX儿童因为留守的原因缺少父母的关爱和引导，所以在性格上才会与其它儿童不同。因此，针对XX儿童的性格偏差，教师需要进行有效疏导。通过民主沟通的方式向该儿童灌输正确的认知理念，给予其充分的情感关怀，让XX儿童能够更加体谅父母，同时也能够在自身言传身教的影响下，形成良好的行为品格，逐渐改善幼儿的性格，让其逐渐的开放、乐观起来，并鼓励其尝试着与其他同伴进行愉快的玩耍，以此来丰富幼儿的文化生活环境。鼓励XX儿童与其他小朋友一起帮助老师打扫班级卫生，参与体育游戏等。
【案例反思】:经过一段时间的教育干预之后，可以发现XX儿童在一些日常的行为表现上更加规范，在性格上逐渐开放，变得更加活泼、开朗，在平时更加积极的参与到集体活动当中，在与其他同伴相处的过程中表现的更加友好。在参与学习活动的过程中，逐渐学会与其他同伴进行配合，懂得分享 。在就餐的过程中也学会了珍惜粮食，也改掉了挑食的坏毛病，在卫生领域更加注重个人卫生，也形成了正确的健康理念，比如说饭前洗手等。可见，在针对XX儿童所开展的品格教育，所呈现的教育效果比较突出。但是也存在着一定的局限性问题，比如说在与幼儿家长沟通方面还需要进一步加强工作力度，因此在今后的教育领域需要加强思想、举措的革新。