摘要：在小学语文课堂中重视学生语言能力的培养，会不断强化学生的语文学习素养，让学生在语文课堂学习过程中能够不断领略语文学习的本质内容。因此，教师要对学生的语言能力加以训练，通过方法和策略的融合，首先保证学生在课堂学习过程中的参与，随后通过课堂内教学方法的创新，锻炼学生的语言能力，让学生的学习成果与素质教育时期的目标相吻合，保证学生语文学习素养的强化，同时保证语文教育与需求的一致性。在语文课堂教学过程中锻炼学生的语言使用能力和语言表述能力，会综合提升学生的学习效果。基于此，文章中主要分析了小学语文课堂增强学生语言表达能力的有效策略。
关键词：小学语文；语言表达能力；培养；策略；分析
前言：语文教师在课堂教学过程中不断优化各环节，增强学生的实际学习效果，重视学生阅读学习思维，阅读学习素养的不断强化，会优化课堂教学改革，锻炼学生的学习思维、学习能力，保证学生在实践、探索、认知过程中总结经验，通过语文课堂中的优化学习指引学生完善学习成果。教师可以将多媒体教学方法引进课堂教学过程，同时运用设置教学情境、开展实践教学等不同方式，让学生首先获取语言学习、语言表达的基础能力，随后在教学情境和实践探索中锻炼语言表述能力，促使学生形成语言学习思维，让课堂教学通过优化改革为学生创建优秀环境，促使学生综合学习能力的增强。
一、引进多媒体教学，提升学生的语言表达能力
在小学语文课堂教学过程中，教师可以将多媒体引进课堂教学过程，通过多媒体展示图片和视频，激发学生的情感意识，随后让学生完成文章的阅读，了解作者在面对优美风景和事物时做应用的不同描写词汇，以此增强学生在日常生活中对风景赞美语言的表述能力，实现在小学语文课堂中培养学生语言表述欲望，增强学生语言表达能力的目标[1]。
例如：在课文《草原》的教学过程中，教师可以首先运用多媒体为学生展示草原的不同美丽景象，以图片方式展示草原四季的不同特色美景，以视频方式展示草原天气的气候变化、以及不同动物、植物等特色内容，随后先让学生简单在课堂中分享自己的观察感悟，最后在教师的指引中完成课文内容的阅读，让学生了解作者在面对草原特色美景、特色气候时所应用的不同描绘词汇，通过多媒体教学模式的引入，让学生了解作者在文字表述过程中所应用的不同字词，使学生通过对比方式了解自己在对美景描述过程中的不足，以针对性方式增强学生的语言美感，让学生提升语言表述技巧，增强语言表述能力，实现语文课堂中的目标。
二、设置教学情境，提升学生的语言表达能力
教学情境的设置会保证学生在语文课堂学习过程中的积极参与。
因此，在小学语文课堂教学过程中，教师为不断增强学生的语言表述能力，可以结合教学本质内容设置教学情境，让学生在教学情境中深化学习感悟，同时促使学生主动参与语文课堂中的学习和互动，教师基于教学本质设置教学情境，也会让学生的理解能力得到提升，使学生在课堂学习过程中不断探索不同的学习方式，保证学生语文学习素养的强化[2]。
例如：在课文《狼牙山五壮士》的教学过程中，教师可以将《狼牙山五壮士》课文所描写的故事情节让学生以情景剧的方式演绎出来，要求学生仔细描绘狼牙山五壮士在跳崖之前的内心活动，依据学生的想象和资料收集，让学生细致描绘五名壮士在跳崖前的心理活动，此模式会增强学生的想象力、情感能力和语言表述能力，让学生在课堂学习过程中增强感知。教师指引学生参与情景演出，保证学生不断优化在课堂学习过程中的能动性意识，会推动学生在课堂学习过程中形成积极性，学生的积极参与会为教师培养学生的语言能力的教学做好铺垫。在情境演出结束以后，实际指引学生在课堂中分享自己的内心情感世界，可以让学生以表述方式简单分享对五壮士的敬佩之情，以此方式活化学生的语言思维，提升学生的语言能力。
三、开展实践活动，提升学生的语言表达能力
实践活动的开展会最大限度调动出学生的学习积极性。因此，在培养学生语言能力的过程中，教师可以以组织开展实践活动的方式加速实现课堂内的教学目标[3]。
例如：教师可以在班级内开展“班级文化活动日”让学生通过动手实践制作不同的语言文化作品，在课堂中通过描述分享自己的作品制作过程和作品制作思路、以及期许。在课堂教学过程中教师通过实践探索模式，让学生在分享中增强语言表述能力，在优秀的环境氛围中教师践行语文课堂中的教学目标，会加速优化学生的学习过程，促进学生的全面成长。
结语：综上所述，在小学语文课堂教学过程中，教师不断通过方法和策略的更新，弥补学生在传统语文课堂学习过程中的不足，通过多媒体教学方法的应用，激发学生的参与欲望。随后在教学情境和实践活动中让学生锻炼语言表述能力，会优化课堂教学改革，促进学生学习实效性的不断增强。在实践探索过程中教师为提升学生的学习认知、更新和开展课堂中的不同教学活动，有助于学生在参与中提升表达欲望，在实践中锻炼表达能力，取得丰硕的语言学习成果。在取得教学实效性提升之后，教师仍需探索培养学生语言表达能力的不同方式，通过课堂中方法和策略的更新，为学生提供更加宽泛的学习空间，让学生在课堂学习过程中取得更大进步，获取全面成长。
参考文献：
[1]吴昌龙.品语言之美，促进学生表达能力生成——以统编版小学语文三年级上册第二单元整体教学为例[J].江西教育,2020(11):52-54.
[2]李漾.小学高年级语文“输入-内化-输出”教学路径——基于培养学生语言能力[J].现代教育,2020(02):54-56.
[3]张金花.手掌中的语言之花——浅谈运用手指游戏提高幼儿语言表达能力[J].科学咨询(教育科研),2020(01):89.