摘要：激趣理念是一种全新思想，在支撑高效课堂有效构建方面的作用比较突出。在高中阶段，开展历史课教学的过程中，需要积极的践行激趣理念，对具体的授课活动进行优化。让学生在兴趣的驱使下主动参与课程探索，端正学生学习态度以保证课堂教学效能更加突出。
关键词：激趣理念；高中历史；高效课堂
前言：在历史课教学领域，教师要重点关注学生的兴趣养成情况，践行趣味的教学思想，针对具体的课程活动进行优化和创新，让学生拥有良好的学习氛围，促使学生产生自主学习的欲望，从而有效提高学生在课堂上的参与度，保证学生的课程学习更加深入和高效。
一、激趣理念概述及意义分析
激趣理念具体指站在学生兴趣培养的角度开展相关教学活动的一种战略思想，在新时期的教学领域该思想具有一定的创新性，所呈现的教学效能和品质比较的突出，在促进学生个性化发展和学习品质建设上具有一定的助力作用。在高中阶段，历史所具有的学科地位比较突出，在开展教学活动的过程中教师积极践行激趣思想，能够让整个课堂呈现出全新的发展面貌。在基于学生兴趣需求的考量上创新多种授课模式，营造轻松的学习氛围，让学生产生课程主动探索的意识，也能够助力学生形成良好的历史思维，从而保证学生的课程学习更加高效。因此，在全面落实历史课教学的过程中，教师要重点关注激趣思想的深入贯彻。并在正确的思想导向下努力开发全新的授课方法，构建全新的课堂体系。
二、高中历史激趣教学合理应用举措
（一）故事导入，吸引学生注意力
在课堂上教师要重点关注学生的注意力，在导入环节进行优化，通过故事导入的方式将学生的注意力吸引到课堂当中来。让学生在关注和了解趣味历史故事的同时形成良好的思维意识，也能够让学生在故事的引导下产生课程深入探索的兴趣，从而保证学生在接下来课程活动探索的过程中学习态度更加端正。
例如，在针对“古代世界的奴隶制帝国”开展教学的过程中，则可以搜集趣味的历史故事，将盛唐时期的历史纪实和传说通过讲故事的方式在课堂上进行呈现。然后带领学生在课堂上进行互动和讨论，引导学生就自己所认识的古代世界的奴隶制帝国进行观点和经验的发表，彼此之间交流想法，让学生积极参与到课程活动当中来，培养学生形成良好的主观思维发散意识。
（二）情景创建，激发联想兴趣
在课堂上，教师需要关注学生联想兴趣培养，并在该思想的导向下想办法对具体的授课环境进行优化。在实际授课的过程中发挥情景的功能优势，在多媒体的助力下将历史知识进行情景转化[1]。为学生营造良好的学习环境，助力学生形成良好的学习自主性。
比如说，教师在针对“第二次世界大战与战后国际秩序的形成”组织教学的过程中，则可以为学生播放相关的影视剧资源，例如直观展示电视剧《诺曼底登陆》、《刺杀希特勒》等，或者通过情景创设的方式为学生直观展示当时的社会背景，并在情景渗透的同时对其中所包含的革命内涵和本质进行有效渗透，从而让学生在联想的过程中加深对基础知识内涵的理解。在情境创设的过程中，教师还可以借助多媒体构建具体的思维导图，将该时期所包含的历史事件和对应的起因与经过等基础信息进行有效整合，从而将课堂上的知识进行有效的串联，让学生在此基础上进行直观分析和思考，保证学生对知识的理解具有一定的系统性。
（三）小组合作，培养探究意识
在课程教学期间，教师需要积极践行小组合作的学习理念，对课堂活动形式进行创新，从而有效的彰显激趣的教学思想。学生在开放的学习氛围下实现思想和行为的解放，全面提高学生对课程内容自主探索的动力。在实施探究教学的过程中，教师需要合理安排学生小组[2]。并在课程目标的导向下设置具体的问题，为学生的小组合作提供明确的学习任务。
例如，在围绕“十月革命的胜利与苏联的社会主义实践”组织教学的过程中，则可以鼓励学生之间就“十月革命对中国社会主义建设所带来的影响”进行探讨和交流，让学生结合生活实际自主搜集资料，丰富论据，充足论证，从而让写学生通过自主探究来掌握相关的历史知识。或者，小组合作的氛围下组织思辨活动，鼓励学生就“世界多极化与经济全球化给我国造成的积极和消极影响”进行思辨，让学生在此过程中形成良好的历史思维。
（四）生活拓展，扩展兴趣范围
在激趣理念的指导下，历史教师需要关注教学渠道的开发，基于历史课的实践教学目标积极落实生活化教学模式，组织趣味的生活体验活动。让学生在实践的过程中拥有良好的兴趣体验空间[3]。也能够助力学生在实践的过程中形成良好的责任意识，建立起民族的自豪感，并端正自身在历史学科探索领域的学习态度，培养学生形成良好的学习品质。
例如，教师可以引导学生围绕“和平发展合作共赢的时代潮流”就国家的相关政治方针进行深入探索。通过实践调研来了解具体的举措，关注时代的发展面貌，让学生能够对目前的社会发展形势形成全面的认知，从而实现学生综合素养有效的提升。
结论：依前所述，在高中阶段，历史课是一门文化内涵十分丰富的学科，在促进学生人文素养建设方面所具有的育人功效十分突出。在开展课堂教学的过程中，教师需要在教学思想上进行转变，践行激趣理念并对具体的授课活动进行创新。在课堂上，教师需要通过故事导入、情景创设、小组合作、 课堂思辨以及生活拓展等多种举措让学生感受到历史学习的快乐，让学生产生自主学习的动力。
参考文献：
[1]徐荣.以疑激趣、以境融情——浅谈高中学生历史兴趣的培养[J].才智,2020(02):134.
[2]刘夏亲.高中历史课堂教学三要素:激趣、立意与核心素养——以“发达的古代农业”一课为例[J].中学历史教学参考,2019(21):55-58.
[3]吴泉.高中历史教学的激趣策略[J].福建基础教育研究,2017(07):76-77.