摘要：时代在进步，语文在发展。在全新的教育形式之下，教师必须要以培养学生素质为主要的教学依据，在实际的阅读过程当中有效地进行课堂教学环节的优化设计、加强课内外阅读的有效衔接、自主合作探究阅读等方式都有助于小学生在潜意识中形成对语文的学习能力，体验阅读的魅力，感受阅读带来的好处。另外，教师需要对以往的教学方法进行全面的分析和总结，有效地利用各种渠道和途径提升学生的语文阅读能力，这样才能够实现高效语文课堂的全面构建。
关键词：小学语文教学;?阅读能力;?培养策略;
一、在小学语文阅读教学过程当中全面培养学生阅读能力的重要意义
大部分学生处于思维发展与学习的初级阶段，经过自主阅读和探究往往很难掌握相关的阅读内容。因此，教师除了要按照相关的要求完成现阶段的小学语文课堂教学之外，必须要结合多方面情况来对当下的语文课堂教学进行有效的创新和拓展。利用大量的阅读来补充知识，引导学生更好地认识语文、了解大千世界。另外，教师还必须要从学生的阅读能力与语文水平出发来进行思考，制定科学可行的小学语文阅读教学长效机制，以此为导向来指导学生自主地进行小学语文阅读。
在学生入学之初，结合不同年龄阶段学生的特点进行小学语文教学内容的拓展，从学生的兴趣入手开展一系列的阅读活动，有效地增加学生的语文阅读面。与此同时，还需要充分了解学生的课堂阅读表现情况和课堂教学效果，及时地引进先进的教学理念和多元化的教学方法培养学生的阅读能力。除此之外，教师还可以根据学生学习需求和课堂教学进度来开展课外阅读教学，从学生的个性和兴趣入手来进行阅读材料的选择，或鼓励学生选择自己感兴趣的内容进行阅读，并通过有效的引导和指导学生完成相关的阅读任务。在确保能够满足学生多样化学习需求的同时，有效地为学生构建集高效、趣味、直观于一体的小学语文阅读课堂。
二、提升小学生阅读品味的手段
（一）加强对名著、经典的阅读
小学阶段学生的好奇心相对较强，很容易接受各种新奇有趣的事物，但自身的认知能力和自控能力相对较弱，很容易受到各种不同思想和观念的误导。因此，教师就必须要充分结合阶段性教学要求和学生能力培养要求来进行阅读文章刊物书籍的选择，推荐学生阅读一些具有教育性、思想性、人文性的优秀书籍，利用文章当中的优秀精神和情感感染和影响学生。在全面培养学生的小学语文阅读意识的同时，促使学生养成较为良好正确的价值观、世界观、人生观。
在中国文化历史和世界文化历史发展的过程中累积了数量较多的名著、经典，这些具有较强影响力和震撼力的传世名篇不仅能够更好地吸引学生的情感共鸣，同时也能够对于学生起到良好的引导促进作用。因此，教师可以针对不同阶段学生的语文水平和理解能力进行全面了解，结合多方面情况推荐学生阅读一些优秀的文章作品和经典名作，结合学生的阅读情况进行相应的点评和指导。在让学生更好地品味经典的同时，全面提升学生的阅读分析能力和综合理解能力。
（二）学校积极组织阅读训练
学校是教育体系当中不可或缺的重要组成部分，同时也是小学阶段学生学习的重要阵地。
因此，在开展语文阅读教学过程当中，学校可以充分结合不同阶段的小学语文教学进度来进行多样化阅读活动和阅读训练的安排，引导和动员每一个学生积极地参与到阅读当中，并根据学生的阅读情况和阅读问题对其进行有效的指导和引导。这样能够使学生更好地改正自身存在的阅读不专注、学习懒散等的不良习惯，以确保能够取得较为良好的阅读教学效果和阅读训练效果。在学生掌握了阶段性的阅读知识之后，教师可以在语文的教学体系当中增加一些具有一定难度的教学内容，利用各种渠道和方式来鼓励学生进行阅读，通过潜移默化的训练活动来培养学生的阅读思维能力。这样不仅能够有效地将语文阅读转化为一种常规性和习惯性的行为，同时也能够促使学生形成较为完善的语文知识体系和阅读思维体。在学生累积了丰富的阅读知识和阅读经验之后，不仅能够全面提升学生的语文核心素养和语文综合阅读能力，同时也能够为后续的小学语文“以读促写”的教学的开展提供良好的保障。
三、小学语文教学中培养学生阅读能力的有效措施
（一）课内阅读衔接课外经典名著，提高小学高效课堂的有效性发挥
针对处于形象思维发展的初级阶段、本身的辨别能力和自控能力相对较弱的学生，良好的书籍阅读能够引导学生养成较为正确的价值观念和终身阅读意识。因此，教师必须要系统地对当下的小学语文课内阅读和课外阅读进行有效的整合，再根据课程教学要求完成课内阅读教学引导，并传授学生一定的分析方法和阅读方法。然后，针对适龄儿童的具体情况为其推荐一些具有语文性和教育性的优秀书籍和文章，引导学生从不同的角度入手来进行阅读和探究。例如，在人教版小学六年级《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》的阅读课程中，让学生课下对原著整书阅读，课堂分享，开启周周阅读有分享的活动，分享阅读的形式可以是多种多样的，可以是多媒体展示阅读心得，也能寻找伙伴进行经典再现表演等，总之，课堂是高效的汇报阅读经典成果的殿堂，学生在这里可以相互学习、相互进步。
（二）利用互动教学模式提高小学高效课堂阅读教学的有效性发挥
教师必须要充分掌握不同阶段的语文阅读课堂教学要求和教学目标，在原有的教学基础上引入先进的互动教学理念。参考优秀的教学案例和教学经验，在课堂阅读教学过程当中增加一些交流互动环节，引导、动员每一个学生积极地与教师进行互动和探讨。教师可以在充分考虑班级当中学生个体差异的情况之下，引入先进的小组学习模式，鼓励学生以小组为单位来进行思考和探究。让学生从不同的层次和维度出发来进行阅读问题的分析，大胆地说出自己的不同意见和看法，通过思想交流和情感碰撞的方式来增加学生对相关阅读知识的理解和感知。
四、结语
综上所述，教师必须要用创新和发展眼光来看待学生阅读能力培养问题，对当下的语文课堂教学形式进行全面了解，在掌握教育趋势和学生能力培养要求之后，对实际的小学语文阅读的模式、内容进行全面的创新和改进。另外，在小学语文阅读教学还必须要加强对课堂教学反馈情况的重视，以学生兴趣和阅读能力培养为导向，多为学生安排一些具有趣味性和互动性的课外阅读活动，引导学生根据自己的阅读倾向进行多样化的小学语文阅读。
参考文献
[1]任晓冰.初中语文阅读教学中文本细读的策略探究与实践[D].华东师范大学，2010.
[2]钟惠芬.浅谈小学生课外阅读能力的培养[J].天津教育，2002(11).