摘要：小学语文不仅是小学生学习的重要科目，而且也为学生的语言和人格发展打下了重要的基础。小学语文教育中所蕴含的中国传统文化是我国历史长河中宝贵的文化财富，也是传承中华优秀传统文化的重要纽带。
关键词：小学语文；传统文化；教学策略
在新课程改革教育背景下，我国越来越重视中国传统文化在小学语文教育教学中的作用。为了响应国家的号召，深入贯彻落实新课改的教学要求、更好地组织教学、传承中华优秀的传统文化，教师应重视语文教学中传统文化的比例，创新教学方法，增加教学内容的丰富性和多样性，增进学生对中国传统文化的理解，培养其民族自信心和民族自豪感，提升他们的语文素养和文学水平，更好地传承中华优良文化传统。
一、中华传统文化融入小学语文教学的意义
（一）帮助学生学习汉字和汉语，弘扬汉语文化
在小学语文教育教学阶段，小学生最初学习的是最基本的拼音、汉字，然后是语法和阅读等。毫无疑问，汉字是我国的国宝，在小学义务教育阶段，学好拼音和汉字是小学生必要的一项学习任务，不仅为其他学科的学习打下基础，而且能促进学生的人际交流。同时，一些学校在小学阶段便为学生安排了国学诵读等教学环节，让学生在课堂上学习国学启蒙和国学经典，或组织大型诵读的活动，促进学生对汉字和汉语的学习，弘扬了我国传统文化中的汉字文化。
（二）培养学生的人格，为良好的三观打好基础
中华传统文化博大精深，在小学语文课本中录入的中华传统诗歌与散文更是传统文化中极其珍贵的智慧结晶，包含着古人的社会经验和生活感悟，其中所体现的人物精神品质更是中华民族气节的彰显。良好正确的世界观、人生观、价值观是学生成人成材的根本，小学生在学习这些中华传统文化中不仅能体会到历史的奇妙，而且文章中人物的榜样示范也能为他们的三观的形成打下良好的基础，这对于小学生人格的发展也有着潜移默化的影响作用。
（三）提升学生的文化素养，提高文学水平
现在，我国教育部门更加重视小学语文教材中的传统诗歌的比例，这些诗歌字句精炼、朗朗上口，文学散文语句优美、意蕴深远，这些都能极大地提升学生的文学素养，感受中华文人独特的文学魅力，学习伟人的写作手法，从而提高学生的文学水平，激发他们写作的兴趣和热情，为培养新时期的文学家打下基础。
二、小学语文教学中传统文化的渗透策略
（一）课堂有效渗透，形成文化积累
语文教材里面很多课文属于直接对我国传统文化中一些典籍的摘录，如《将相和》这篇课文，其就属于对司马迁《史记-廉颇蔺相如列传》中部分内容的改写，在这篇课文的教学时，教师如果能在讲解课文中语文知识的同时，结合我国传统文化进行拓展讲解，如讲这篇课文中所描写事件的时代背景以及司马迁《史记》在我国古代文学中的地位，讲讲战国时期古人对美德的认识，可以使学生一方面了解这一课的语文知识，同时也学习了与课文相关的我国传统文化中的史学知识、文学知识、道德伦理知识。
再比如《扁鹊治病》这篇课文的教学，这一课的课文内容是改写自先秦法家韩非子的著名作品《扁鹊见蔡桓公》，如果教师在讲解课文内容的同时，向学生讲解一下这篇课文的来源，学生通过了解课文中以事件进行说理的行为方式进而了解先秦时期的法家文学，同时教师还可以对文章中涉及的医疗治病知识进行一定的拓展讲解，让学生通过了解中医方面的知识，对我国古代医学发展及中医学在中国传统文化中的地位意义形成的一定认知。
再比如《祁黄羊》这篇课文，在教学过程中，向学生讲解这篇课文的出处是我国古代著名的史学典籍《左传》，并把《左传》的主要内容、在我国古典文化中的地位、影响，这篇课文中提到的历史人物在历史上的地位影响，其所提倡的道德在我国传统道德伦理体系中属于怎样的地位，跟哪些道德并列等等，并对当时的历史背景知识进行必要的讲解，让学生在学习课文的同时，了解与课文内容有关的传统文化知识，这样结合传统文化进行课文中有关知识的发掘与针对性讲解，能够让学生在学习语文的同时，了解我国传统文化中的很多思想观点和文化传统，这可以使教材的文化价值、教育价值更好地得到发挥利用，为学生文化素养的提高做出有益推动。
（二）组织专题活动，接受文化熏陶
我国的传统文化中含有丰富的教育意义，很多传统文化的经典著作、文化典籍、思想和学说都能够为学生扩大知识面，提升文化素养而发挥出积极的教育作用。教师要发掘和利用小学语文教材中的传统文化知识开展教育活动，不仅要通过对涉及传统文化的课文内容进行拓展教学，对其中提高的传统文化知识进行背景讲解。还应当把课文中分散的传统文化知识利用系统化思想汇集起来，以特定主题为知识发掘和利用的线索，将教材中的传统文化知识进行整理，让学生围绕一定的主题展开学习，使零星分散的知识点通过特定主题而串联在一起，使学生在了解传统文化、学习传统文化方面更加具有系统性，这样能使学生在传统文化的学习掌握上更有效率，为学生奠定良好的传统文化基础。
如对于教材中的文言文相关内容，教师可以围绕“先秦诸子”为主题，把选材与《韩非子》《论语》《孟子》《左传》等古典典籍的知识点或概念进行整理，分别将其归类纳入不同的先秦典籍或人物的门类下，让学生了解到这些知识点的来源，并通过向学生讲解这些先秦著名的思想家、文学家各自的主要思想观点、著作类型、历史文化影响，让学生结合特定主题把握一些知识在我国古典文化中的性质与意义。
（三）培养学生的阅读习惯，拓展文化视野
小学教材中摘录引用的一些传统文化素材，很多属于对我国著名古典典籍中一些章节或段落的摘抄或改写，很多学生在学习了这些知识以后，不免会对古典典籍的整体内容发生兴趣，例如一些学生学习了《两小儿辩日》这篇课文后对《列子》产生了兴趣，教师可以引导其自行阅读学习适合小学生学习的白话版读物《列子》，让学生通过课外阅读，一方面满足了其了解课文周边知识的好奇心，同时也发展提高了学生的语文阅读能力，并且在阅读活动中渗透了传统文化教育，可谓一举三得。
再比如对于《但愿人长久》这篇课文的教学，教师可以在课文教学的过程中向学生讲解文章题目的涵义和诗句的来源，让学生了解到“但愿人长久、千里共婵娟”来源于我国宋代著名文学家、词人苏轼的词作《水调歌头》，并推荐学生在课后自行阅读这首古词，通过课外阅读了解古词的全部内容，并对古词中表现出来的情感进行体验，对古词的韵律特征、创作思想进行探究学习。拓展学生的文化视野，使学生通过拓展阅读而了解到很多与历史、文化、文学相关的知识，这对于培养学生的文化素养，让其形成良好的文化观念都具有十分积极的教育作用。
三、结论
小学语文教育中所蕴含的中华传统文化是我国历史文化宝库中珍贵的文学财富，能够帮助学生学习汉字和汉语，弘扬我国的优秀汉语文化，培养学生的人格品质，为学生正确的三观打下良好的基础，并提升学生的文学素养。语文教师遵循学生的身心发展特点，以学生为主导循序渐进地组织教学，创新教学方法和手段，能够极大地激发学生学习传统文化的热情，增进学生对语文教学中传统文化的理解和运用，提高语文教学的效果，弘扬我国的优秀传统文化。
参考文献：
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