摘要：在小学阅读教学工作中，积极的采用全文阅读教学手段是显著的提升教学质量的主要途径，不仅能够拓展学生的知识面、调动学生学习的主动性，还能够在潜移默化的过程中培养学生养成良好的写作能力、阅读能力。所以，这就要求教师在小学语文阅读教学中充分的发挥出全面阅读的价值和作用，培养学生形成良好的阅读意识。
关键词：群文阅读；小学语文；阅读教学
引言
随着社会的发展，我国的制度逐渐完善和优化，在当前小学语文教学工作中我们也开始注重学生的全面发展。为学生落实素质教育，培养学生形成良好的语文核心素养，在小学语文阅读教学工作中尝试运用群文阅读的形式来开展教学工作，实现培养学生形成良好的思维能力、理解能力以及分析能力。因此，本文将围绕群文阅读在小学语文阅读教学中的运用为主题来展开分析，通过详细的了解一下群文阅读在小学语文阅读教学中运用的价值和作用，再提出促进在小学语文阅读教学中运用群文阅读的可行性对策。
一、针对于在小学语文阅读教学中运用群文阅读价值和作用的分析
实现在小学语文阅读教学中运用群文阅读，将会让学生对文章有着更加深入的理解和掌握。在小学语文阅读教学工作中，教师不仅要让学生掌握专业性知识，同时也要培养学生形成良好的语文学习能力。根据以往教学工作分析，通过为学生开展专业的群文阅读教学工作将会显著地提升学生对各种文章的理解程度，因为在群文阅读中能够实现各种文章的关联，并且在群文阅读中学生应对所阅读的内容完成自我学习，在提升学生阅读能力的同时将会形成一种良好的自主学习能力。除此之外，大幅度的拓展学生的阅读视野。本身为学生开展阅读教学的主要目的就是让学生提升自身的综合素质，养成良好的学习意识，通过阅读和学习各种文章来拓展自身的视野，形成良好的语文综合素养，而在语文群文阅读教学中将会达到这一教学目标。
二、针对于促进在小学语文阅读教学中运用群文阅读可行性对策的分析
（一）积极进行朗读
教师应积极的采用朗读的形式于促进在小学语文阅读教学中运用群文阅读，对具有价值的文章反复的朗读。对于处于小学时期的学生，其认知能力有限，所以在阅读文章时会遇到一些不懂的生词，为了帮助学生更加全面地掌握遇到的生词，教师就可以通过反复朗读的形式让学生全面掌握知识重点，理解生词含义。但是需要注意的是，在进行反复朗读的过程中教师应适当的融入趣味性的案例或者采用具有针对性的朗读手段，提升朗读的趣味性，避免学生产生抵触心理。
（二）选择正确的阅读材料
学生阅读能力的提升需要阅读材料的适应匹配，阅读材料直接影响着学生阅读的效果。教师在选择阅读材料时要认真筛选，避免选择内容差别大、理解难度高、互动分享复杂的阅读材料。小学生还在阅读能力形成的摸索阶段，对落差大的文章关联起来有很大困难，教师的教学方式依然是学生依赖的学习模式，在“群文阅读”教学模式中，教师的阅读教学是否有效是学生阅读能力成果的重要因素，而阅读教学的阅读材料是关键。教师一定要注重选择正确的阅读材料，以此帮助学生更好地开展阅读。
比如：在小学语文教材中，通过故事说明哲学道理的文章很多，在“群文阅读”教学模式中，教师在讲解这些故事的时候，将哲理相似的阅读材料进行匹配，像神话故事中的哲理要匹配相似哲理的神话故事来阅读，不要以哲理类似的历史故事来匹配，若阅读材料的选择匹配不当，会给学生的阅读造成干扰，对阅读理解产生疑惑，对于关联性学生理解难度增加，不利于“群文阅读”教学模式的开展。
（三）培养学生“群文阅读”的意识
通过“群文阅读”的教学模式优化小学语文阅读教学需要教师引导学生形成“群文阅读”的意识。首先，教师要有实时运用“群文阅读”教学模式的意识，这种意识会使教师潜移默化的积极运用其模式在教学中，更好地发挥“群文阅读”教学模式的作用。学校应加强组织教师参加“群文阅读”教学模式的讲座或活动，更要组织教师外出学习，提升“群文阅读”教学模式的应用能力，以此来帮助提升教师的阅读教学知识，将自身的教学经验与学习心得相结合，取得更好的效果，进一步巩固“群文阅读”教学模式的意识[3]。其次，教师在编排教案及课堂教学内容备课时，将课文与相关类型的阅读教材有意识的引导学生进行群文阅读。在教学中时时提起阅读材料中的相关知识，使学生自然而然的接收。学生不仅能明显体会到“群文阅读”教学模式的运用，还在不知不觉中形成关联性思维和“群文阅读”的意识，阅读能力逐渐提高。学生在就阅读教师推荐的相关课外读本时，明显感受到“群文阅读”教学模式影响下，自身阅读理解能力的提升成果。
（四）搭建阅读平台，丰富群文阅读形式
语文教师在小学群文阅读教学中可以拓展群文阅读的形式，多组织一些群文阅读活动，将群文阅读的优势展示出来，不断地丰富群文阅读载体，引导小学生们开展多样化、多种形式的阅读，使其语文知识面得到拓宽。在网络普及的今天，教师可以打破阅读形式的空间和时间限制，搭建更加宽阔的阅读平台。
例如，在日常群文阅读教学中，教师可以通过举办阅读比赛来提升小学生的竞读意识，也可以设定语文读书角，为学生创造良好的阅读条件，逐渐提高学生的阅读能力，还可以举办读书节活动，让学生在活动中相互沟通交流，提升阅读理解能力。在教学中笔者还引导学生运用了多样化的阅读工具，如IPAD、手机等，以此开展群文微阅读，让群文阅读成为新型的语文阅读形式。
三、结束语
通过上述问题分析，我们充分的意识到在新课改背景下实现在小学语文阅读教学中运用群文阅读的重要性和必要性。为学生开展专业化的阅读教学，将会让学生理清文章脉络，了解作者的思想感情，从而获得更加深刻的学习体验。与此同时，在这一阅读过程中同时也是学生表达、吸收以及倾吐的学习过程，教师应当在阅读的基础上积极的引导学生们，让学生能够在实践中进步。为了更好的促进在小学语文阅读教学中运用群文阅读，教师要善于让学生多交流、积极地开展多样化阅读以及挖掘具有价值的教学文章，为实现在小学语文阅读教学工作中提升学生的阅读能力奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王丽媛.小学语文群文阅读与学生写作体验整合的指导[J].课程教育研究,2019(47):86.
[2]李永燕.读写结合在小学语文群文阅读活动中的应用[J].课程教育研究,2019(47):95.
[3]李倩倩.谈小学语文阅读中的群文阅读教学[J].中国农村教育,2019(32):111.
[4]杨文娟.谈小学语文群文阅读教学的有效性措施[J].名师在线,2019(31):34-35.