摘 要：培养学生的阅读能力是发展学生语文学科核心素养的基本内容之一。而学生阅读能力的提升又离不开认读能力、理解能力、鉴赏能力和评价能力的提升。除此之外，提升学生的阅读能力还必须要让学生熟练掌并灵活运用各种阅读技巧。在理论联系实际的基础上，结合一些初中语文阅读教学案例，浅显论述核心素养下初中语文阅读能力的培养策略。
关键词：核心素养;初中语文;阅读能力;培养策略
现如今，核心素养引领整个教育行业的时尚潮流。核心素养，说到底是指学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。发展学生的核心素养与各个学科的课堂教学是密切相关的。因为各个学科的特征不同，所以在不同的学科中发展学生核心素养的内容也不尽相同。就初中语文而言，在初中语文学科中发展学生的核心素养主要包括六个层次，即必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养和高雅的言谈举止等。
刘向说：“书犹药也，善读可以医愚。”善读，即会阅读，具有良好的阅读能力。一个人良好的阅读能力包括认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力、活用能力和阅读技巧等。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合初中语文教学实际，浅显论述核心素养下初中语文教学中培养学生阅读能力的一些有效策略。
一、以课前预习为抓手，培养学生的认读能力
认读能力是阅读能力的基本组成部分。认读能力，顾名思义，就是学生认读生字词的能力。对于初中生而言，因为他们已经具有了比较强的自主学习能力，所以他们完全能够凭借一些工具书自主学习相关生字词。而学生凭借工具书自主学习生字词的过程也正是培养他们认读能力的一个过程。
古人云：“凡事预则立，不预则废。”初中生在学习语文的过程中也是如此。如果学生能够在课前扎实做好预习工作，那么他们的学习效益也将大幅提升。然而，学生怎样才能在课前扎实做好预习工作呢？认读生字词是学生做好课前预习工作的基本内容之一。而认读生字词也是培养学生生字认读能力的绝佳时机。
《沁园春·雪》是九年级上册中的一篇课文，在学习这篇课文时，教师布置了一项预习作业，即让学生在课前自学生字词。如此一来，学生在课前就可以借助字典、词典等工具书自主认读与理解本课的生字词“分外、稍逊、折腰、数风流人物、妖娆、竞折腰、成吉思汗、原驰蜡象、一代天骄、略输文采、惟余莽莽、顿失滔滔、红装素裹”等。学生在自主学习这些生字词的读音与释义的过程中，他们的认读能力也会得到逐步提升。
从这个角度来看，课前预习就好比是培养学生认读能力的一把有力抓手。随着学生认读能力的逐步提升，他们的阅读能力也就能够得到显著提升。
二、以理解文本为契机，培养学生的理解能力
仔細审视一些阅读能力相对比较弱的学生，这些学生都有一个共同的特征，即理解能力差。具体而言，就是这部分学生无法透过课文文本中的语言文字，深入透彻地理解这些语言文字的深层次内涵。正因为学生对于语言文字的内涵理解不够透彻，所以学生对于文本内容的理解也就始终处于浅尝辄止的阶段。为此，教师必须想方设法培养学生的阅读理解能力。
在初中语文阅读教学过程中，为了让学生深层次地理解文本的主旨大意与思想内涵，教师总是会在整体把握教材教学内容的基础上，依据学生的认知水平，依托各种教学辅助手段等，潜心设计一些主题鲜明、内容丰富、形式多元的课堂阅读教学活动。这些阅读教学活动就好比是引领学生透彻理解课文文本内容的一扇窗户。立足于这些文本活动，学生对文本内容的理解就会更为全面准确、透彻深入。而在此过程中，学生的理解能力也能够逐步得到培养。
三、以阅读经典为途径，培养学生的鉴赏能力
阅读一篇美文，不仅能让人心旷神怡，还能提升一个人的审美能力。之所以这样说，是因为一篇美文佳作中蕴含着语言美、意境美、思想美、情感美等。对于一些鉴赏能力比较弱的学生而言，他们是很难真切感受到这些美的。因此，为了让学生真切感受到美文佳作中的各种美，教师必须要想方设法提升学生的鉴赏能力。
在初中语文教材中，有大量的经典美文。在学习这些经典美文时，教师要尤为注重培养学生的鉴赏能力。那么，教师怎样才能让学生以阅读经典为途径，提升自身的阅读鉴赏能力呢？实践证明，初中语文教师可以通过引领学生欣赏各种经典美文的语言美、意境美、思想美和情感美等培养学生的鉴赏能力。
四、以合作交流为平台，培养学生的评价能力
评价能力，简单来讲，就是阅读者对阅读文本的表达形式、思想内涵和主旨大意等进行评价的能力。阅读者对阅读文本的评价不仅彰显了他们对于文本内容的理解程度，还凸显了阅读者对文本内容以及思想内涵所持的态度、意见以及看法等。
五、以学法指导为契机，培养学生的阅读技巧
各种各样的阅读技巧就好比是扫清学生阅读障碍的一种利器。对于一些没有熟练掌握阅读技巧的学生而言，他们的阅读能力自然也是不如人意的。因为学生缺乏阅读技巧，所以当他们在阅读过程中遭遇各种困境的时候，必然就会显得无所适从，整个阅读过程也就会被搁浅。
综上所述，在核心素养视域下，为了循序渐进、富有成效地提升初中生的语文阅读能力，教师可以将课前预习作为抓手，培养学生的认读能力;教师可以将理解文本看作契机，培养学生的理解能力;教师可以将阅读经典视为途径，培养学生的鉴赏能力;教师可以将合作交流当作平台，培养学生的评价能力;教师可以将学法指导看作契机，培养学生的阅读技巧。而随着学生认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力的提升以及阅读技巧的丰富，他们的阅读能力也会得到显著提升。当学生的阅读能力得到了明显提升之后，他们的语文学科核心素养自然也会节节攀升。
参考文献：
[1]雷自夥.核心素养引领下的阅读能力培养[J].教师，2017（7）：27.
[2]宋甲.注重核心素养培养提高阅读教学质量：初中语文核心素养下阅读教学几点感悟[J].考试周刊，2018（35）：79.