摘要：小学语文教学中，课本的内容其实并不能很好地对学生进行个性化培养，毕竟在进行课本编撰时需要考虑大多数学生对于知识的接受能力。而且小学生对于知识的吸收是极为迅速的，因此在语文教学中进行拓展阅读不只是增加小学生知识的途径，更是对学生改进型个性化培养的方法。本文主要以人教版小学语文教材为例，针对小学语文中的拓展阅读进行了探究，分析了语文课堂进行拓展阅读的意义以及形式，然后提出了一些开展拓展阅读的策略，希望可以对小学语文教师的相关教学有所帮助。
关键词：小学教育；语文教学；拓展阅读；开展策略
引言：
阅读是进行知识提取的一个重要手段，尤其是在自主学习的过程中阅读技巧以及阅读能力的提高，可以有助于阅读者对于文中的内容进行理解，进而增加对相应知识的掌握度并且提高相关知识的应用能力。这种学习手段是一个人必须具备的能力之一，其不会因为时间或者是空间的限制而让学习者停止对这个世界的认识以及改造；恰恰相反，利用阅读学习者可以通过各种书籍以及文章获得他们想要的知识，拓宽视野增加见识。正所谓‘秀才不出门，便知天下事’说的就是当阅读能力提高之后，通过自主学习就可以对现存的大多数知识进行学习，进而提升自己的认知水平。小学生对于世界是充满好奇的，他们学习的欲望也是最为强烈的，因此自主认识世界的能力对他们来讲是十分重要的，而阅读能力则是提高他们自主认识世界的关键。
一、拓展阅读的意义
（一）培养语文学习兴趣
小学语文的教学中进行拓展与杜的教学，是对于学生阅读兴趣的培养，并且对于强化学生的语文体系有很大的作用。阅读是语文教学中十分重要的一环，通过阅读小学生才可以对文中的情感以及内容进行精确的把握和学习。而且通过阅读书籍，学生们会找到另外一个丰富自己精神世界的地方，对于提高学生语文学科的学习兴趣有重要意义。此外，当阅读能力提高到一定程度之后，可以帮助小学生提高写作能力以及表达能力。
（二）提高理解能力
语文的学习需要对课文的内容进行理解，而通过拓展阅读的教学可以提高学生的理解能力，尤其是在语文课文的教学中进行多材料形式的教学，学生们可以通过多种材料之间的对照增强对于知识的学习深度，所以拓展阅读是对于语文教学具有重要意义[1] 。
二、开展措施
（一）多加鼓励、激发兴趣
学习兴趣是提高学生学习欲望的重要手段，其可以使得小学生的注意力长期的保持在一件事物上。在进行阅读扩展的过程中小学语文教师一定要以学生的兴趣为基础选择拓展阅读的内容，这样不但可以引起学生的学习兴趣，而且也有助于学生对于拓展内容的学习。同时在小学语文教师进行拓展阅读的过程中，教师应该依照学生具体的表现给学生们鼓励，这样学生们在阅读中会找到成就感，小学生对于这种感觉是非常在意的，并且通过教师的肯定学生们也会树立起学习的信心，有助于学生培养语文学科素养，提高阅读能力[2] 。
比如说在进行人教版小学语文教材《大禹治水》的学习时，教师可以让学生们对另外的神话故事进行课外阅读，然后让学生们在课堂上进行分享，对于每一个学生的分享教师可以针对性地进行点评，将其中优秀的点讲解出来，并且对讲解者进行表扬。小学生对于分享是非常热衷的，他们希望被别人肯定，所在分享自己故事的过程中他会十分的兴奋并且注意力十分的集中，而这个时候教师的鼓励更是锦上添花，让学生产生学习语文的兴趣。
（二）多样化阅读、形成氛围
1.利用游戏
玩是小学生最喜欢的一个活动，所以教师可以利用游戏在课堂上面形成一个阅读情景，比如在人教版小学语文教材《曹冲称象》的学习中，教师可以给学生们创设一个‘称象’的场景，用一个大盆作为水池，然后用一个泥塑大象作为目标。剩下的石块可以用天平的砝码代替。然后在学生当中选择一个代表上台根据课文中的内容进行‘称象’，整个过程不但可以锻炼学生的动手能力，而且还给学生们展现了一个有条理的解决问题的思路，对小学生形成完整思维有很大的意义。
2.建立读书角
读书角的建立给学生们建设了一个交流的环境，通过相互的交流小学生们会对自己的理解进行丰富和完善，对阅读过程中遗漏的点进行补充，进而对阅读时的一些缺点进行改正。而且阅读角的书籍并不是很多，这会使得更多的小学生接触到这些书籍，进而在进行交流的时候能够一起交流的学生会很多，随着交流人员数量的增加，所有人在阅读过程中产生的疑问以及失误都会呈现出来，在改进之后进而会达到提高阅读能力的目的[3] 。
（三）结合教材、提高效能
1.与课文内容进行对比
在语文课堂上使用课外资料，以提高学生的视野其实是一种多文本教学的方式，而在选择课外文本时需要寻找相关的文章，然后利用这些文章来填充课文中学生无法现象到的地方或者是无法理解的地方，通过这些课外的内容学生会和课文内容产生对比，通过对比学习学生可以很好地对其中的内容进行理解和掌握。比如说人教版小学教材《圆明园的毁灭》学习中，教师可以给学生们普及一下圆明园的历史，并且将一些撰写圆明园历史的文章让学生们进行拓展阅读，让学生们对圆明园的文化背景有一个深入的了解，然后和课文进行对比，进而在学习的过程中可以增强相关的认知。
2.对课文进行延伸
小学生对于社会的认知是简单的，所以对于课文中的很多感情是无法理解的。他们在进行课文学习时往往会进行一些形象的带入，而这些形象一般来自曾经看过的漫画书以及动画片，如果在学习课文时没有相似形象的带入，学生们的学习效果就会变差，并且对于知识的掌握程度也不是很深刻。比如说在人教版小学语文教材《为中华之崛起而读书》的学习中，教师就需要进行课文的延伸，对当时的背景进行讲解，并且整理成文字让学生们进行阅读，只有这样学生们才可以理解文章中那种迫切的浓浓爱国情怀[4] 。
3.课文与情景结合
小学语文的教学其实有很多的部分和生活是紧密相连的，因此在教学的教学中应该让生活和可以课堂紧密连接起来。生活经验的吸收其实就是语文的阅读，利用阅读体验生活中人生百态以及酸甜苦辣，这是阅读给予的一种生活体验。比如说人教版小学语文教材《观潮》的学习中，学生们通过形象的对比可以想象到潮水从远处慢慢涌过来的情形，从水天一线到震耳欲聋不过几刻钟的功夫，会让学生们认识到大自然的强大，对大自然产生畏惧之心。将书中的情感转化为现实中的一种能力，这才是阅读的一个重要目的。而且通过这样的阅读形式，学生们的空间想象能力会得到很大的提升，并且还有助于徐盛的写作能力。
三、结束语
总而言之，小学语文教师要做好拓展阅读教学，需要紧密的结合语文教材的内容，做好课堂的设计，尽可能使学生在课堂上可以进入设立的教学情景当中，跟随教师进行拓展阅读学习。此外，教师需要做好学生的指导工作，让学生们可以正确地进行拓展阅读，并且将拓展阅读的知识可以进行实际应用。
参考文献
[1]高峰. 小学语文拓展阅读浅谈[C]// 教育理论研究(第十一辑). 2019..
[2]马风霞. 浅谈小学语文拓展阅读教学[J]. 语文课内外, 2019, 000(021):220.
[3]胡皎. 浅谈小学语文拓展阅读教学[J]. 语文课内外, 2019, 000(015):243.
[4]魏云娥. 浅谈小学语文拓展阅读教学[J]. 课程教育研究, 2019(38).