摘要：口语交际教学的成功，不仅需要研究教育教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。教师要创设宽松愉快的交际氛围，使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，不必担心被指责和奚落，这样更易于诱发学生的交际情感，点燃交际的欲望。
关键词：交际氛围；交际情景；实践机会；交际形式
口语交际是语文教学的一个重要方面，是一门全新的课程。它与过去的听话、说话教学有着明显的区别。它是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。它注重培养学生的人际交流能力、应对能力、人际交往能力及合作精神。新颁发的《语文课程标准》，把对学生的口语交际能力的培养作为语文教学的一项基本要求。《语文课程标准》明确指出：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。在口语交际教学中，只要教师善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高。
一、口语交际教学存在的问题
第一，重视程度不够。在小学语文课堂教学中，虽然部分老师对口语交际有了一定的认识和理解，但是因为缺乏深入的思考和研究，因此并没有重视口语交际的实际训练。对于小学语文交际教学，更多的老师认为口语交际就是平常的口头作文课，在课堂教学中，老师的普遍做法就是，先给学生安排训练的理论题目，然后再对学生的练习结果进行浏览性的检查，这样错误的认识不仅没有达到口语交际的目的还造成了教学时间的浪费。
第二，学生缺乏主动性。我国的教育模式由于长期受到应试教育的影响，这不仅使老师在平常的教学过程中只单纯的重视对学生知识水平的提高，忽视了培养学生的实践能力、思维能力以及创造性能力，而且也限制了学生想象力和创造力的发展，在课堂教学中，学生并没有主动的参与意识，这不仅不利于课堂教学效果的提高，也不利于学生综合能力的培养。
第三，缺乏实践性教学。在小学语文教学中开设口语交际课程的目的是为了在日常交际的活动过程中促进学生综合能力、行为习惯以及待人态度的培养。然而，实际的口语交际教学中对学生实践性的交际训练依然十分缺乏。这主要体现在，首先，老师没有准确理解口语交际训练的实质内容，大多时候老师都错误的将口语交际当作口头式作文课，因此在口语交际的训练中，不仅没有发挥口语交际的实效性，还使学生的交际训练仅仅是停留在表面上。然后，口语交际的训练只限于部分成绩好、思维活跃的学生，而绝大多数学生都处于被动的接受状态。
第四，教学内容的不正确理解。对于口语交际的教学内容，大多老师都简单的理解为教材内容，而没有将口语交际与学生的日常生活进行有机的结合。因为老师对教学内容的不正确理解，就导致了学生实际口语交际的效果并不明显。
针对目前小学语文口语交际教学中存在的问题，根据专家的意见教学和自己的教学经验。现提出几点建议，以期提高小学语文口语交际教学的效果，让学生更好地学习，提高学生的语文素养。
二、解决措施
（一）营造良好的交际氛围，点燃学生口语交际的欲望
良好的交际氛围可以让学生敢于表达、乐于表达，让他们有和同学交流的兴趣和欲望，让学生的身心得到放松和愉悦。在这样的环境中，能说会道的孩子会变得侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，产生倾述的需要。
在本学期初，我们四年级的第一口语交际是《走，我们去春游》，正好是春季，贴近学生的生活。在了解了学生大多并未出去春游过后，我特意组织了学生以小组为单位制定你们小组的春游计划。这样让他们在讲述自己的春游时能够有条理清楚的介绍自己的春游情况。一开始没有小组敢讲述他们的春游计划，我先给学生介绍了我的春游计划，然后让制定计划较好的小组代表起来介绍他们春游计划，小组成员补充发言……当讲到有趣的地方时，同学们不时爆发出阵阵笑声。几个同学一说，同学们的兴致也就来了，个个抢着说，良好的交际氛围出现了。于是，我向同学们提出了进一步的要求，说话不但要有条理，而且所说事情要有趣，语言要生动，我们要比一比哪一个小组的春游最有意义、最开心。就这样同学们说话的欲望被点燃了，孩子们纷纷上台交流，这一次的春游计划在学生们无尽的期待中结束了。这次活动，让平时能说会道的学生有了展示自己的平台，让平时不爱说话的学生也有了锻炼的机会，很好地点燃了他们口语交际的欲望，锻炼了他们的口语表达能力，可谓收获颇多。
（二）精心创设交际情境，激起学生口语交际的兴趣
语文课程标准指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的情境有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。面对高年级学生，具有挑战性的生活化的交际情境，更能激起学生口语交际的兴趣，促进他们语言能力的发展，提高他们运用语言的能力。
在教学第四单元口语交际《小小新闻发布会》时，课前，我让学生自由组合，模仿《新闻联播》《天气预报》等搜集资料，我搜集了许多图片和音频资料，我们准备开展一次“小小新闻发布会”。学生平时也非常羡慕节目主持人，都非常珍惜本次的机会，希望自己可以上去一展风采。音频加上图片资料的配合将学生带到了节目的现场，极大地调动了学生们的积极性，一组播报结束后由学生评委给出意见点评，然后我在进行最后的点评，激烈的比赛充满了欢声笑语。本次口语交际就这样结束了，学生感觉自己是在表演，是在主持节目，而不是上课学习。
这次教学活动，既锻炼了学生搜集、整理资料的能力，又增加了学生对新闻的感性认识，营造了的良好口语交际氛围，激起了学生口语交际的兴趣，又培养了学生的口语表达能力和合作能力，可以说是一举多得。
（三）结合学生生活，积极创造实践机会，拓展学生口语交际的空间
人的口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。《课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。教师要多多创造各种实践的机会，为学生开拓口语交际的渠道，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而达到自如运用语言的水平。
看着学生们一天天长大，我发现他们都有了自己的小心思。一次上课看到他们在传纸条不认真听讲，我很生气。想找他们谈谈，但是想到本次习作是《说说心里话》，我就开展了一次活动“说说心里话”让他们将自己的心里话大胆的告诉自己想告诉的人。确定要倾诉的对象，原因以及你要对他说的话。如果你有心里话想对我说你也可以悄悄地来告诉我，你也可以将你的心里话写下来交给你要告诉的人……学生可以通过不同的方式表达自己的心里话。通过本次活动不仅培养了学生口语交际表达能力，而且了解了学生心理情况，增进了师生间的关系。
（四）关注学生良好的语言习惯，教会学生口语交际的方法
与人交往不能仅仅满足于把话说明白，说清楚，还要自如得体，让人听起来顺耳。这是一个人文明修养的体现。有些口语交际课上得热热闹闹，教师只重视内容，却不管语言质量，语言习惯。学生在交际的过程中，出现用词不当、病句、语言颠倒、语意不顺畅等不准确、不规范的地方，要引导学生评议、纠正。对重要的、带有普遍性的问题，要加以点评、强调。另外，在口语交际中还要教会学生如何倾听。现在的语文教学很注重对语言材料的积累和运用。口语交际是一种很好的运用所积累的语言进行会话的语言学习方式，但前提是要让学生学会“倾听”。口语交际中“倾听”的要素是：（1）要注意仪态：眼睛要看着对方，这是尊重说话人的表现，不然说话人会认为你心不在焉；不要一听到不同的意见就沉不住气，随意打断对方的陈述；也不要因为自认为已经领会了对方的意图而显出不耐烦的样子等等。（2）要注意理解：要分析对方的话，正确理解对方所要表达的意思，并把它们记住，以便作出相应的回答。在口语交际的教学中，教师一定要关注学生良好的语言习惯的养成，想尽办法让学生掌握正确的口语交际方法。
（五）选择灵活多样的交际形式——锻炼学生口语交际的技能
口语表达能力，除了在语文教学的各环节中有意识地进行训练外，还应结合日常生活开展各种活动，选择灵活多样的交际形式，为口语交际的教学提供源泉。
为了让学生关注我们生活中的事，我采用“文学知识大放送”的活动，开展一让学生轮流在语文课前几分钟讲述自己感兴趣的、认为有意义的、有趣的文学知识，这样做既锻炼了学生口语交际的技能，又培养了学生积累文学的良好习惯。
引导学生多看课外书，帮助他们积累知识，拓展视野，活跃思维，丰富语言，这对提高学生口语表达和与人交往能力是至关重要的。本学期我们学校开展了“诵读经典”、“群文阅读”等读书活动，为此，我在教学中有计划地开设阅读与观察交流会、故事会、朗读比赛等活动形式，让学生把看书所得讲述出来。各种形式的交际活动，有各自不同的要求，学生在听话、说话的过程中，口语交际的技能很好地得到了锻炼。
“六一”儿童节学校开展“中国梦·爱国情·成才智古诗词朗诵比赛”，对于我班朗诵什么古诗词，以什么形式表演等问题，我以谈话的形式，让学生说说自己的意见，优点在哪里，要能说服其他同学赞同你的意见。对于学生在生活和学习中常会碰到一些有争论的话题，可以是课文中的某一种难点，可以是生活中的某一热点，也可以是学生似是而非的某一问题，只要能激起学生说的兴趣，我都会以论辩的形式，开展口语交际活动。 ?
总之，口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，从小学一年级开始就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人交往的方法和策略，具备富有感染力和说服力的口语交际能力。在语文课程改革的今天，我们教师必须按照小学生的特点，转变观念，改进策略，点燃学生口语交际的欲望，激起学生口语交际的兴趣，拓展学生口语交际的空间，教会学生口语交际的方法，培养学生口语交际的技能让学生在口语交际中真正活起来、动起来，让口语交际真正融进学生的生活。
作者简介：王俊石（1988-11-04），男，汉族，籍贯：陕西省安康市汉滨区