摘要：在现代教育当中，更加凸显学生在课程当中的主体地位。要求教师在教学过程当中应该做到学生本位，积极地构建教师主导、学生主体的模式。通过这样的方式让学生的学习体验得到深化，真正的达到理想当中的课程开展效果。所以，小学教师在开展语文教学的过程当中，就应该做到以生为本，助力高效课堂的构建，让语文课程的价值和内涵变得更加丰富。
关键词：以人为本；小学语文；高效课堂；打造
前言：语文是小学阶段课程体系当中非常重要的组成部分。不仅是提高学生综合素质、人文素养的路径，也是学生学习其他学科的重要基础。所以，为了更好的展现课程价值，教师在教学过程当中一定要做到以生为本，尊重学生的主体地位，让学生获取到更多，真正的落实新课改的要求。
一、深化情感体验，实现以生为本
在教学开展的过程当中，也要求教师在教学中应该注重学生的情感态度，应该让学生在学习的过程当中入情入景[1]。这样学生才能够获取到新鲜的情感体验，让学生的学习体验和效果变得更好。所以，教师在教学开展的过程当中应该渗透以人为本的观念思想，加大课程当中的情景创设，让学生的情感体验变得更加深厚。例如，在讲解《草原》一课的过程当中，由于大部分的学生都没有去过草原，假如在学习的过程当中只是凭借文字的阅读很难真正地对草原的壮阔美景进行了解。所以，教师在教学开展的过程当中就可以在信息技术的支持下来为学生播放草原的动态美丽景致，并可以在这样的氛围下展现自身的朗读功底，为学生进行课文的朗读，做到声情并茂，让学生在学习的过程当中调动起自己的多项感官，进入到情景当中，拥有更加深刻的体验。这样也有助于学生和作者之间产生情感共鸣，真正的展现学生的课程主体地位。
二、拓展课程资源，实现以生为本
在教学开展的过程当中，教师不能只是按照教材内容来照本宣科，而是应该积极地朝外拓展，让学生在局限的课程当中接触更多的知识[2]。所以，教师也应该鼓励学生自己对资料进行收集，使得课程资源得到拓展，对学生的思维和能力进行锻炼，让课程价值得到不断的展现。例如，在讲解《宿建德江》这首古诗之前，教师就可以让学生自主的对作者资料、创作背景、当时的社会背景等相关资料进行搜集。可以让学生以小组合作的方式来对这些资源进行查找，并在后续的课程当中进行交流、探讨和展示。通过这样的方式就可以突破课堂的局限性，让学生的知识视野得到进一步的拓宽。
三、培育自学能力，实现以生为本
在现代教育当中，课堂应该是学生的课堂，应该是学生不断自主、合作、探索的课堂[3]。所以，教师在教学开展的过程当中也应该逐渐地引导学生摆脱教师的依赖，真正的做到自主探究，让学生的自学能力得到不断的提高，凸显学生在课程当中的主体地位。例如，在讲解《春日》这首古诗之前，教师就可以结合古诗的释义来对微视频进行制作，将制作好的微视频就可以在微信当中进行上传，让学生在预习当中进行运用和观看。在后续的课程当中，则可以让学生针对在预习当中的问题和困惑来进行分析，教师则根据实际的教学进展来进行指导。这样就可以真正的做到以学定教，锻炼学生的自学能力，让学生真正的展现自己的主体地位。
四、引入角色扮演，实现以生为本
除了以上几个方面之外，为了深化学生的主体感受，教师也可以将角色扮演引入进来。通过这样的方式更好的展现学生在学习当中的创新能力和创造力，让学生的主体地位得到不断的凸显。例如，在讲解《两小儿辩日》这篇古文的过程当中，由于文章当中是以文言文的方式进行呈现的，导致学生在学习的过程当中容易遇到困难。在这时，教师就可以让学生划分角色对文言文进行翻译，并以角色扮演的方式来进行呈现。通过这样的方式更加简单易懂，并可以让学生的体验更加直观，真正的做到以人为本，使得高效课堂得到打造。在日常的教学当中，在遇到一些情节比较生动，人物特点鲜明的文章时，也可以让学生尝试着以小组的方式对课本剧进行改编，可以让学生在这一过程当中对其中的人物和情节进行适当的改变，让学生展现自己的思维能力和创新活力。这样就能够让学生的主体地位得到凸显，使得教育在开展的过程当中能够变得更加高效。
结论：综上所述，以人为本是现代教育开展过程当中非常重要的指导思想。只有教师在教学当中不断地落实以人为本的观念，才能够更好地深化学生的学习体验和感受，让学生在学习的过程当中能够不断的进步、探索和发展。所以，教师在教学开展的过程当中也应该不断地加强在此方面的认知，真正的促使高效课堂的构建。可以从深化情感体验、拓展课程资源、培育自学能力、引入角色扮演等方方面面将学生的课程本位展现出来，达到预期当中的教育效果。
参考文献：
[1]张菊.立足教材细处 孕育语文素养[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(06):66-67.
[2]王丽.浅谈小学语文教学中传统文化教育的渗透[J].黑河教育,2020(06):35-36.
[3]曾惠敏.农村地区小学语文课外阅读积累的提升路径[J].林区教学,2020(06):52-54.