摘要：在语文课讲授的过程中，教师需要顺应新课改的发展趋势，加强学生创造思维的进一步养成教育。让学生在学习的过程中形成良好的思维意识，并进行自主性的创新与创造，全面提高学生在语文学科领域的综合造诣。下面，主要就在语文实际授课的过程中，培养学生形成良好创造思维的重要性，依据具体的培养路径展开有效分析。
关键词：初中语文；课堂教学；创造性思维；培养
前言：在初中阶段针对学生开展语文教育工作过程中，教师需要顺应新时期的发展趋势，对具体的授课目标明确。本着培养学生形成良好创造思维的原则，积极开发全新的授课模式。
一、初中语文教学创造性思维培养的重要性
在语文课的授课全过程中，积极的培养学生创造思维是新课改所提出的全新发展纲要。也就是说，通过创造思维的培养，能够让学生对语文课形成更加端正准确的认识，并自主规范自身在课程学习和探索活动中的具体行为表现。让学生能够规范自身的学习素质，从而在自主创新和实践探索的过程中加深对语文课基础内容的理解与感悟。也能够帮助学生实现技能素养的进一步提升，将素质课改这一教育工作在语文学科范围内实现深化的落实，让整个课堂教学变得更加新颖，实现学生素质全面发展。
二、初中语文教学创造性思维培养的路径分析
（一）优化文化导入，树立正确学习观
对于初中生来讲，正确的学习观是支撑其创造思维规范养成的第一要素[1]。在进行实际授课的过程中，教师需要积极转变自身的授课理念，在育人观念方面进行合理的调整与更新，意识到文化储备对于学生学习观念有效塑造所发挥的重要影响。并在组织教学期间，围绕具体的教材内容合理的搜集相关的文化素材，并在此基础上加深对课程内容的发掘与整合，保证学生在课程学习的过程中掌握更加丰富全面的语文内涵。
比如说，在针对《春》进行教学的过程中，则可以将朱自清有关的简介，以及其他的文学作品在课堂上进行呈现，并在此基础上进行文化的渗透。通过课程的趣味导入，让学生掌握更加丰富的文化储备，并在此基础上规范自身对待课程学习的态度。
（二）创设直观情景，培养联想思维
对于初中生来讲，形成良好的联想思维，能够促使其积极主动地参与到创造性学习活动当中，也能够实现相关思维的进一步启发。因此，在这样的目标导向下，语文教师在实际授课期间，需要本着创造与创新的原则，对具体的授课环境进行一定的调整和优化。让学生在情景感受的过程中，通过深入的联想来加深对课程基础内容的掌握与理解[2]。同时，也能够让学生在想象期间对课程中的内容形成准确的认识，并建立起良好的兴趣。
比如说，在进行《济南的冬天》实际授课的过程中，教师需要引导学生围绕具体的情景要素进行深入的联想。
根据现实生活中的景观特征，以多媒体为辅助为学生展示相关的视频，然后促使其获得良好的联想条件。在此基础上通过思维的发散，让学生对济南冬天的风景特征形成一个更加准确的认识。
（三）组织合作鉴赏，培养探究能力
在进行授课的过程中，教师需要积极的组织鉴赏活动，并本着培养学生形成良好创造思维的原则，对具体的鉴赏形式进行创新。加强合作思想的有效渗透，让学生在分组的前提下，围绕具体的文章内容进行合理的鉴赏。促使学生在综合探究的背景下，加深对课程基础内容的掌握与内化，也能够让学生在此过程中实现学习思维和鉴赏能力的进一步养成与提升。在组织鉴赏的过程中，教师需要对自身所具有的职能地位形成一个更加清楚的认识。在学生探究的整个过程中，引导学生形成准确的鉴赏思路，并对具体的活动秩序进行规范性维护。比如说，在针对《天净沙秋思》这一内容进行授课的过程中，则可以鼓励学生在事先分组的学习氛围下，就诗词所呈现的风格特征，以及在情感方面的具体体现进行有效的分析。
（四）践行读写融合，拓展创新空间
在进行课程教学期间，作为教师需要以创造思维为目标引领，对具体的教育举措进行创新。在组织常规阅读教学的过程中，需要加强融合性思想理念的有效贯彻，将读写两个模块之间的内在联系进行合理的发掘。并在此基础上，对具体的训练活动进行创新，让学生获得更加广泛的空间，并在综合训练的基础上实现思维的进一步发展与创造性能力的规范性养成。比如说，在针对《散步》进行授课时，则可以鼓励学生在阅读分析的整个过程中，就自己感兴趣的句子或片段进行续写或者扩写，从而实现学生写作基础的进一步建设。
（五）拓展生活实践，提升创新素养
在进行授课的过程中，作为语文教师需要本着生活化实践与探究的授课原则，对具体的教育形式进行创新处理。让学生在生活体验的过程中，根据自身的真实感悟进行自主创作[3]。也能够让学生在此过程中，真正的做到思维层面上的发展，以及技术实践领域的进一步革新。
比如说，在针对《秋天的怀念》进行实践教学的过程中，则可以围绕这一主题引导学生结合生活实际，就母爱相关的文学素材进行拓展搜集，然后根据自身的阅读体验进行自主创作。
结论：依前所述，在语文课具体实施教学的过程中，教师需要以创造思维培养为全新的授课目标，加强教育举措的合理性创新。在实际授课的过程中，通过文化导入、情景创设、鉴赏组织、读写融合、实践拓展等多种方式来为学生提供良好的学习氛围。引导其在自主学习的过程中，有效地领悟基础的语文内涵，同时也能够帮助学生正确地理解课程中的核心内涵。加深学生对基础知识和相关情感的领悟，从而保证学生对语文课的学习形成更加深入和高效的理解层次。
参考文献：
[1]张文永.初中语文教学如何培养学生创造性思维[J].学周刊,2020(04):67.
[2]马涛.如何在初中语文教学中培养学生的创造性思维[J].中国校外教育,2014(23):114.
[3]刘浩.论初中语文创造性思维培养[J].现代妇女(下旬),2013(10):7-8.