摘要：小学语文是小学阶段的重点教学学科，学生能否很好的掌握语文知识，将影响到学生后期的学习与发展。很多小学语文老师在教学的过程中往往只注重小学生对于课文内容的深刻理解，而忽视了学生对于词汇的理解和运用，也就是忽视了语文学科的基础内容，影响到学生的语文学习质量。因此，本文对小学语文词汇积累教学方法进行了详细的分析和探讨。
关键词：小学语文；词汇；积累；方法
小学语文学科设立的的宗旨是，通过小学生语文学科的学习，帮助他们积累丰富的词汇量，培养学生良好的语言表达能力和逻辑思维能力，因此，在实际的教学中，需要教师掌握高效的教学方法，营造良好的课堂氛围，吸引小学生的学习兴趣，从而使其对语文产生热爱，使学生掌握语文学科的学习方法，培养学生养成良好的学习习惯。词汇积累是语文学习的基础，需要教师引起重视，怎样丰富小学生的词汇量，教师在教学中要有一定的侧重点和有效的教学方法，这样才能全面的提高小学生的语文综合能力，也能提高语文课堂教学的效率。
一、在识字教学中积累学生词汇量
小学阶段是启蒙阶段，小学生的认知能力和认知水平还比较差，需要老师通过灵活的教学方式去引导，特别是对文字的认知，是语文的基础部分，也是极为重要的环节，只有准确、大量的认识文字，才能够为词汇量的积累创造条件。在识字教学中锻炼学生知识的发散思维，让学生在循序渐进中将知识积累与应用相结合，从而提高学生的语文综合素质。在识字教学中，教师可以采用词汇替换法来锻炼学生思维的迁移能力，就是将不懂的词汇替换成学生已经很好理解的词汇，用已经理解的词汇去解释新学的词汇，能够提高学生对词汇的理解程度。
二、在语文阅读理解中深化学生对词汇的理解
在小学语文教学中，每一章节的学习内容都会设置相应的文章阅读，阅读理解是语文教学的重点也是难点环节，通过阅读可以加深学生对于词汇的理解，学生对于文章主旨和文章脉络的清晰理解，可以加强学生对于一些生僻词汇的理解能力，提高学生使用词汇的精准程度。老师要让学生变成阅读理解的主体，理解自己不懂的词汇的同时，去思考这个词汇能够表达出文章的怎样一种含义，在文章的行文和主旨意义的表达上起到一种怎样的作用，在对词汇的思考中锻炼学生的语文逻辑思维。例如在《少年闰土》这一课中，老师可以让学生结合文章中所描写的闰土的外形特点和性格特点，以及从人物背景到人物故事为出发点去思考，然后理解文中出现的词汇，思考作者为什么使用这个词汇做描写，能体现出怎样一种情感，使学生带着对文章的思考更深刻的去理解词汇在文章中的含义和应用的巧妙之处，这样才能使学生真正的掌握这个词汇的用法，并将其变成自己的词汇，丰富了小学生的语文词汇量。
三、引导学生结合实际生活夯实词汇积累
语文教学的宗旨要贴近生活实际，使知识“活起来”更具有生命力，在语文教学中，有一些词汇是通俗易懂比较口语化的，通过老师的解释学生就能够很快的理解，但有一些生僻的词汇，具有一定的抽象性，学生没有体验和感受，是不太容易透彻了解的，这就要求老师要引导学生结合实际生活夯实词汇的积累，鼓励学生走进生活，切身体验生活，这样不能够达到教学目的，还能培养学生良好的学习习惯，让学生明白知识不仅仅来源于课堂，更多的是在生活经验中得来的。
例如在学习《司马光》时，文中出现“督促”一词，为了让学生更好的联系生活实际来理解词汇，老师可以为学生举例，在家里，父母是不是经常叮嘱你们要好好学习，遵守学校纪律，爷爷奶奶是不是经常嘱咐你们要有良好的作息习惯，不要总看电视和玩手机，不要挑食多吃蔬菜等等，那么长辈的这些行为我们可以用一个词来概括，就是“督促”，这样结合小学生的实际生活，给他们举一些感同深受的例子，能够更好的帮助他们理解词汇，并且加深印象，从而加深词汇积累的扎实程度。
四、通过课外读物延伸学生词汇的积累
课外阅读因为其内容丰富，种类繁多，能够很好的激发学生的阅读兴趣，并养成良好的阅读习惯，良好的课外阅读习惯能够帮助学生很好的积累词汇。在阅读中，还可以开拓学生的视野，丰富学生的想象力，提高学生的语文综合素质，从而在一定程度上提高学生的涵养和语文素养。在课外阅读中，教师可以让学生将好词好句，经典段落的描写，或者一些自己不理解的词汇，用笔记的方式记录下来，还可以在语文课堂上让学生互相讨论阅读内容和收获，互相谈谈感想，推荐一些自己认为优秀的读物。
五、从课堂认识，加强词汇学习
课堂是学习的主要场所，学生通过教材知识的学习来加强词汇的积累，在小学语文教材中涉及的有文言文、白话文以及唐诗宋词，老师在教学中要注重教学方法的使用，课前要求学习预习功课，提前划出课文中的优美词汇和语句，在课堂上进行朗读，对于不理解的词汇可以借助词典或询问老师，老师可以对学生挑选出的词汇和语句进行解析，延伸出其他词语，增加学生对词汇的认识。小学生的特点是活泼好动，对学习的注意力不集中，老师可以创设情境教学为学生营造良好的学习氛围，提高学生的注意力，以多种形式增加学生的词汇量。
六、从课外加深，扩展词汇积累
学生在短暂的课堂中学到的词汇具有局限性，而真正要积累词汇还是需要学生加强课外阅读，从课外书籍积累更多，学生可以借助学院图书馆借阅优秀文章和美文精选取阅读，养成良好的阅读习惯，随手摘抄优美的语句和经典词汇，学生在词汇积累中还不能独立地完成词汇分类，凡是认为没见过的词汇通通记录，老师要发挥自身的引导作用，指导学生把描写人物的词汇记录在一起，重点赏析作者对人物形象、语言、动作、心理等方面的刻画，在食物方面对气味、颜色、形状等的描述，在季节方面对春、夏、秋、冬都有哪些固定词的描绘等，巧妙地将别人的话引用在自己的语文学习中。
七、从生活汲取，丰富词汇素材
词汇学习是没有限制的，学生除了从教学课本和课外书籍中增加词汇积累，还能够从生活经验中获取词汇。有句话说生活处处是学问，这说明，很多名家作品都是来源于生活中的点滴，从生活过程中慢慢积累，小学生对很多事情都是初次经历，所以学生对新鲜事物充满强烈的好奇心，加上小学生对事物的记忆力和模仿能力极强，老师应该引导学生认真地观察世界，就会发现很多感受和语言都会由心而生，在生活中善于思考，积极地实践获得亲身感受，才能加深语言知识的掌握，获取意外成果。
结束语
总而言之，语文词汇量的积累是小学语文学科的基础，是学生提高语文综合能力的重要保障，教师在教学中要注意帮助学生提高词汇量的积累，用创新的教学方式注重语文课堂上小学生语文词汇的积累，还要注重让学生联系实际生活夯实词汇积累，并且要丰富课外阅读进一步增加学生的词汇量，从而提高小学生语文核心素养，同时也推动小学语文教学工作的不断发展。
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