摘要：1970年英国科学家发明了一种图形化的思维工具，它的名字叫做思维导图。这种思维工具主要是利用头脑风暴的形式，加强人们对知识的认知以及记忆程度。随着思维导图进一步的发展与应用，它也逐渐的变成了一种革新式的学习工具，尤其适合低年级儿童们的认知特点，有利于提升低年级小学生的学习效率和对知识的记忆能力。本文将主要围绕着如何在低年级语文教学中有效的运用思维导图进行讨论分析。
关键词：思维导图，低年级语文，有效运用
一.前言：低年级语文教学的教育改革势在必行，新课改的进行无论是对学生还是对老师都提出了更新更高的要求。低年级语文教学不仅仅是机械式的简单背诵，写作也不是简单啰嗦的记账式作文。而是要求学生融会贯通，发散思维，开动脑筋，创造性学习，从而提高学生的综合学习能力和素质。对于老师而言，教学也不再是填鸭式的“授之以鱼”的说教，而是充分运用多种技术手段和方法，激发学生自觉学习，自主思考，达到“授之以渔”的目的。这就要求教师们掌握思维导图授课的方法，把语文内容变得更加生动立体，从而让学生们更容易的接受知识。
二.思维导图的概念界定，它能为低年级语文课堂带来何种的改变。
思维导图是一种思维形象化的模式，它采用图文并重的方法，运用联想把各级主题关系理顺，形成一个相互关联、相互隶属的层级图。这张图由一个中心发散开来，把所有相关的知识点贯穿联合起来，用以启发学生们的发散思维，激发大脑潜能，全面而有效的掌握知识点。
思维导图在低年级语文新式教学中可以发挥很重要的作用，可以让学生通过发散思维找到写作题材，构建写作思路，使写作内容丰富起来，也可以让学生对知识点有一个更全面更深刻的认知。
思维导图可以很好的完成“鱼”和“渔”的无缝连接。老师在“授之以渔”的时候将会变得更加容易，而学生们在“收鱼”的时候也将会变得更加有兴趣。在思维导图教学模式下，不仅老师愿意教，而且学生也愿意学，很容易就能形成互动式良好的学习氛围。学生们能在和谐开心的学习环境中，得到能力的提高和素质的培养。
思维导图教学方式还可以激发学生们的写作欲望，提升写作水平。文章的写作不同于数学中的123，一便是一，二便是二，有着严格的限定要求。文章写作讲究独出心裁，写出新意。文章必须有饱满的思想情感才能够打动读者。而写作能力的培养要求学生首先对写作要有浓厚的兴趣，愿意写自己身边的故事，真实记录自己的情感。思维导图可以让学生选择自己喜欢的题材，展开想象的翅膀，在老师技巧的点拨下，寻找到相关资料，学习写作的能力和技巧，写出独特的文章，表达真实的情感，习作技巧才可以得到质的提高。
三.思维导图可以改变课堂氛围，让老师的讲课充满“魔力”
思维导图能把整个课堂的气氛带动起来，让老师的语言拥有一种神奇的“魔力”和“吸引力”。
老式的教学模式是老师在上面侃侃而谈，有的学生在下面呼呼大睡。严肃的表情、说教式乏味的语言、程式化的教学方式，很容易让学生对课堂失去吸引力。
老师机械的教、学生被动的听，使学生往往得过且过，不求上进，对学习产生厌烦感。而思维导图教学模式，用形象化的表达方式，巧妙的把各个知识点都串联起来。加上老师丰富多变的教学风格，便可以打破课堂上的沉闷。幽默风趣的语言，也能增强课堂的趣味性。
老师鼓励学生发散思维，勇于表达自己的想法和见解，带动了灵动活波的学风。让学生们的学习积极性得到提高，自觉去寻找、发掘中心主题带出来的点，并自觉思考，提出问题，使学习气氛变得浓郁起来。
启发式、互动式的思维导图教学，生动了课堂，提高了教学的效率。
四.教师运用思维导图教学的基本准则
思维导图教学方式是一种全新的教育理念，这种新课改模式能够成功落地并且发挥其作用和价值，最核心的点在于老师，要想合理的运用思维导图，必须遵循几个基本准则。
1.善于提出问题
课堂上，老师必须善于发现问题并且提出问题，让大家带着问题进入学习，并通过一些新的教学手段，例如说播放图片和影视资料等方式，把学生带入到语文课本中。
在授课的过程中，鼓励学生提问和讨论，让知识点的学习得到强化和提高。这种“互相提问题”的教学方式，不仅拓宽了知识点，让学生们更加全面的学习和了解知识，而且还能产生强烈的代入感，让学生感同身受，自觉去学习知识，从而达到良好教学目的。
2.鼓励、启发式教学
鼓励、启发式教学，能给予学生满满的自信心，对学生有着很好的激励作用，带动其积极性和主动性。尤其是对于那些成绩差，对学习不感兴趣的孩子来说，也可以提高他们的学习和写作的积极性，从整体上提高教学质量和教学效率。
3.丢弃批评式教育
批评式教学会让学生们产生自己不如别人，任何事都做不好的自卑心理，从而变得郁郁寡欢、沉默寡言，有的学生甚至会破罐子破摔，学习一落千丈。而主动式教学，鼓励和支持学生回答问题，参加讨论和活动，鼓励不同的意见和想法产生，让学生感到自己受到了老师的重视，树立起自信心和勇气，从而主动学习。
结语：思维导图以灵动、新颖、全面、生动的教学方式带动了低年级学生学习语文知识的积极性和主动性。不仅可以提高学生们的写作水平，还带动了整个课堂的学习效率，值得推荐和运用。
参考文献：
{1}思维导图在小学低年级语文识字教学中的应用 袁祎阳
{2}思维导图在小学语文作文教学中的应用研究综述 王姣宇. 语文学刊 2015（09）
{3}思维导图在小学语文中段习作教学中的应用探析 朱柯珂.
西部素质教育，2017（03）