摘要：阅读教学既是语文教学中的重点，又是不易突破的难点，这是一个不好掌握，但必须掌握的环节。同时，培养学生的阅读的兴趣，注重阅读形式的多样化、交给学生的阅读方法，拓宽学生的阅读内容，对学生学习语文起到了极其重要的作用。
关键词：阅读、教学、策略
阅读教学是小学语文教学中一个重要的环节，这是一个不好掌握，但必须掌握的环节。因此，在小学语文阅读教学中，教师要树立科学的阅读教学观念，采用各种行之有效的教学方法，创设充满趣味的启发性的情境，要训练学生的阅读能力，多给学生阅读的时间和想象的空间，启发学生多角度阅读、总结阅读方法，养成良好的、高效的阅读习惯，发挥阅读潜能，提高阅读能力和素养，以至全面发展和完善人格，使学生真正学有所获。
1 激发了学生的阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，是推动人们求知的一种内在力量。当学生对某一学科有兴趣时，他们就会持续地专心致志地钻研它，从而收到事半功倍的效果。为此，教学之前，我通过创设情境，或提出问题，或向学生展示我收集的资料……想方设法激发了学生的阅读兴趣，变“要我学”为“我要学”“乐中学”，效果自然是好的。如教学《十六年前的回忆》前，我首先引题激趣，从“忆”出发，巧设悬念：“十六年前”，究竟是哪一年呢？回忆的是谁？回忆的又是那些事情呢？接着就让学生读课文，弄清课题与课文内容的关系。在组织学生进行《十六年前的回忆》课堂阅读教学的过程中，我让学生认真阅读课文，在课文中描写李大钊的外貌、神态、动作和语言描写的句子画出来，让学生体会到李大钊究竟是一个怎么样的人，我让学生带着以上问题来阅读课文，对问题进行分析，提出答案。在教师情境的影响下，加之教师正确地引导，激发学生的好奇心，使学生认真地进行文章阅读，解答问题。我还建议小组内先合作交流，再派代表发言。这下子，各小组忙得不亦乐乎，有人说，有人听，有人记……，后来，各组派代表发言，他们说得娓娓动听，感人至极。
2 注重阅读形式的多样化
在语文课堂上，我积极倡导阅读策略性的学习方式，引导学生更好地阅读，从读中获取知识，发展能力，其形式更是灵活多样的：默读、自由读、朗读、小声读、个人读、分男女生读、小组读、全班读、师生合作读。如我在教学《夏天里的成长》时，先提出问题：课文是围绕那句话写的呢？这样写有什么好处呢？学生围绕这些问题进行阅读，从读中画出描写万物生长的句子（即让学生抓住课文中的重点词句），再让学生反复读，指名读，男生读，女生读，男女生合作读，默读，分组读，指导他们读，从读中体会到了夏天是万物迅速是生长的季节，突出了万物生长的特点。明白了课文是围绕第一段来写的，同时我进行了巡视指导。最后作出总结。
通过生生合作、师生合作，学生的阅读能力得到了相应的提高。
3 教给了学生阅读学习的方法
语文的阅读教学离不开阅读的方法。所以在语文课堂上，我教给学生阅读学习的方法，能使他们更好地解决问题，从而使学生的能力得到相应的发展。如，教给学生质疑的方法、解决问题的方法、搜集资料的方法、课外阅读的方法……如，如抓关键词句，能体现人物特点的句子、段落等等。如我在教学《月光曲》第二课时，先让学生复习生字词，再指名学生读课文的8到10自然段，根据老师出示的问题让学生从读中找出贝多芬在创作过程中的情感变化的句子，为什么会有这样的情感变化？找出能体现情感变化的句子，再让学生反复读，从读中明白了贝多芬的博大情怀。又如我在教学《表里的生物》第二课时，我从复习入手，再出示问题，让学生自由读，从读中找出能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇心的句子。然后老师出示有关的句子，再让学生读，进行小组合作交流，从读中感受到了当时人物的内心情感。从而让他们明白文中的“我”和“父亲”的形象就是在一个个具体的事例中得以呈现出来的。从而体现了作者善于观察，勤于思考问题和不断探索的精神。学生的阅读水平也大大提高了，合作意识也得到了增强。
4 拓宽学生阅读的内容
在语文课堂上，学生经过阅读，确实解决了一些问题，但是，对于一些更深或涉及面更广的问题，有待学生继续阅读研究。为此，我结合课本的要求，教学“口语交际”《同读一本书》，我组织学生班中开展读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。我指导他们在阅读中拓展知识、发展能力、加强情感体验等。此外，我在班里每周布置读了一篇文章，并写一篇阅读笔记。这样能激发了学生寻找资料、整合资料的兴趣，又能提高他们的阅读能力。
总之，在小学语文阅读教学中，应注意了解学生的兴趣爱好，以此为依据，规划设计趣味性强的教学活动，展开阅读教学活动，激发学生的阅读兴趣，这样，学生会主动地跟着教师的步伐进行文章阅读，逐步提升学生自身阅读能力，去体会作品的语言文字魅力，让学生如临其境，能以愉快的心情感受到学语文的乐趣，同时做到让学生在阅读中生活，在生活中阅读，将阅读和生活融为一体。
参考文献：
[1]马英英. 小学语文阅读教学策略研究[D]. 延安大学.