摘要：在疫情防控工作背景环境下，为了实现“停课不停学”的教育教学目标，加强在线教育模式应用，能够更好地满足小学生学习语文知识的需要，对于开拓小学生的学习视野，培养小学生语文核心素养来说，具有十分重要的意义。本文结合疫情防控工作的情况，积极响应国家“停课不停学”的号召，探讨了小学语文在线教学的有效策略，希望能够为小学语文教学工作提供一些参考和借鉴。
关键词：停课不停学；小学语文；在线教学
前言：岁末年初，受到新型冠状病毒的影响，学校停课停学，为了促进教育教学工作的持续发展，线上教学模式在小学语文教学中得到了有效地应用。线上教学模式改变了传统的教学方式，师生由线下转移到了线上，借助于信息技术实现在线沟通和交流。这样一来，可能给教师的教学以及学生的学习带来不利的影响。针对于这一情况，小学语文线上教学工作开展过程中，要立足于学生的实际情况，突出小学生的主体地位，从而发挥在线教学的功能及作用，引导小学生对语文知识点进行更加深入地学习及思考，以强化小学生对语文知识的理解，更加有效地提升小学语文在线教学效果和质量。
一、“停课不停学”视角下小学语文网络在线教学应用的优势分析
在“停课不停学”的背景环境下，小学语文网络在线教学工作开展，注重将信息技术与小学语文学科教学工作进行紧密地结合，借助于线上互动交流，实现语文教学工作的持续性开展。小学语文网络在线教学应用的优势，表现在以下几个方面：
（一）激发学生兴趣，引导学生参与
结合小学生的身心发展特点来看，小学生对新奇事物具有较强的好奇心，通过利用在线教学方式，能够有效地激发小学生的学习兴趣，从而使小学生能够积极、主动地参与到语文课堂学习当中，加强对语文知识点的学习及理解，以提升小学语文课堂教学效果及教学质量。通过将信息技术进行应用，教师将教学内容利用动态视频、趣味图片的方式进行展现，能够更好地吸引小学生的眼球，培养小学生自主学习能力和自主探究能力，引导小学生积极、主动地参与到语文课堂学习当中[1]。
（二）开拓学习视野，增加学生见识
信息技术与小学语文教学工作的结合，能够对网络上教学资源进行充分地应用，使小学语文教学资源更加丰富，为小学生学习语文知识提供重要的参考及指引。通过开展小学语文网络在线教学，教师可以对网络教学资源进行有效地整合，开拓小学生的学习视野，增加学生见识，从而对语文知识进行更加有效地学习和内化理解。
（三）提升思维能力，促进学生发展
网络在线教学模式的应用，注重培养小学生自主学习能力，使小学生对语文知识能够进行自主学习、自主思考，以提升小学语文课堂教学效果及教学质量。在网络在线教学工作开展过程中，教师利用视频、动画、PPT软件向学生呈现语文知识，能够吸引学生兴趣，有利于学生思维与智慧火花的碰撞，从而使学生在语文知识学习过程中，能够大胆创新，促进小学生语文思维能力的提升，对语文知识进行更加深入、有效地学习。
二、小学语文网络在线教学策略探析
结合“停课不停教”背景，小学语文网络在线教学模式应用，要注重把握网络教学的优势及作用，引导小学生更加积极、主动地参与到网络化学习中，强化对语文知识点的深入学习和理解，进一步培养小学生语文学习能力和语文学科核心素养，实现小学生全面发展和进步的教学目标。
关于“停课不停学”背景下，小学语文网络在线教学策略的应用，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）把握网络信息资源，丰富语文教学内容
疫情防控背景下，开展网络在线教学，要注重充分发挥网络在线教学的优势，注重对相关教学资源进行搜集和整理，为学生学习语文知识提供重要的参考及指引。这一过程中，教师要针对线上教学开展情况，围绕课件制作、教学视频制作展开，将视频资料传输给小学生或是学生家长，引导小学生对语文知识进行学习及思考[2]。在教学中，教师要对网络信息资源进行有效地应用，以提升网络教学的效果及质量。例如，在疫情爆发后，教育界针对于线上教学问题进行了深入地探究和思考，纷纷探讨线上教学模式的应用方法。针对于这一情况，小学语文教师可以积极搜集教学资源，对名师教育教学经验进行学习，以此为指导，结合自身的教学实际，探索线上教学模式与小学语文教学工作的有效结合，为小学生学习语文知识提供重要的参考及指引。通过对网络信息资源进行获取，为教师有效地开展线上教学提供重要的帮助。如在开展古诗《宿新市徐公店》教学时，教师可以搜集网络教学资源，结合视频、图片引导，引导学生对古诗内容进行学习，并结合信息技术资源，对田园生活的美好进行感受，体会作者对田园生活的热爱之情，以强化学生对语文知识点的有效学习及理解。
（二）突出学生主体地位，培养学生自主学习能力
“停课不停学”背景环境下，小学语文教学工作开展，要立足于小学生主体地位，充分发挥小学生的主观能动性，引导小学生对语文知识进行深入地探究和思考，以强化小学生对语文知识点的理解和认知。线上教学中，师生借助于QQ、微信、各式各样的线上教学平台实现教学工作的持续性发展。这一过程中，教师要联系小学生的身心发展特点，注重与学生的家长进行沟通和交流，发挥家长辅助教学的作用，从而引导小学生对语文知识进行有效地学习。同时，线上教学给教师和学生的沟通好交流带来了较大的影响，师生面对面地沟通及交流面临着较大的困境。针对于这一情况，为了实现“停课不停教”的目标，教师要以学生为主体，使线上教学在语文教学中得到有效地应用，以提升小学语文课堂教学效果及教学质量[3]。例如在《乡下人家》教学时，结合本节课的教学目标和教学重难点，教师利用钉钉教学软件进行教学，可以借助于“连麦”的方式与学生进行互动和交流，从而对小学生的学习情况做好把握，使线上教学工作开展更具针对性，以强化小学生对语文知识进行更加深入地学习及思考，进一步培养小学生语文核心素养。
（三）开展线上教学评价，突出师生共同参与
小学语文线上教学模式应用过程中，要注重对小学生的学习情况进行把握，对小学生学习中存在的问题和不足进行把握，从而做好针对性的改善。网络信息化教学模式下，教师在线上教学时，要注重与学生进行互动和交流，构建全面画的教学评价体系，如结合学生自评、学生互评、师生总结性的评价方式，对小学生学习情况做好全面地分析和把握，并对小学生学习中存在的问题和不足做好针对性的改善，以提升小学语文线上教学的针对性和有效性，促进语文知识的内化发展。例如在教学评价过程中，通过连麦互动的方式，小学生对自己的观点和看法进行发表，之后结合微信群或是QQ群进行合作学习，使小学生自主评价、相互评价，引导小学生发现自身的缺点和不足，并对他人的优势进行学习，有效地提升小学语文网络化教学效果及教学质量。
结束语：综合上述分析来看，在小学语文网络化教学工作开展过程中，要注重突出小学生的主体地位，加强教师和学生之间的互动和交流，从而对小学语文知识进行深入地探究和思考，以提升小学生的学习兴趣，对语文知识进行有效地理解和掌握。同时，注重利用信息技术，促进师生之间、生生之间的互动和交流，激发小学生的学习兴趣，使小学生更好地参与到线上学习中，进一步培养小学生语文核心素养，实现小学生更加全面地发展和进步目标。
参考文献：
[1]马宝荣.小学语文教师信息化教学能力的提高渠道[J].西部素质教育,2020,6(08):108-109.
[2]罗良建,李婷梅,王冀艳.“停课不停学”小学语文线上教学现状及教学建议[J].语文教学通讯,2020(12):15-18.
[3]马治明.略谈运用信息技术促进小学语文课堂教学[J].科学咨询(教育科研),2020(03):145.