摘要：小学阶段是学生打基础的重要阶段，而语文作为一门综合性极强的基础学科，更是要严格把握教学质量，除了保证学生对课内知识的获取，更要着重培养学生的语文核心素养，这是社会的要求，更是时代进步的要求。在这种情况下我们必须要对素质教育有更加深刻的认识，改变传统的教育方式，注重引导式的教学，让学生的知识水平和素质能力都能稳步提升。
关键词：小学；语文教学；核心素养；教学途径
小学语文是小学教学体系中的一门基础学科，任课教师在开展语文教学活动的过程中，应该将核心素养作为教学导向，在培养小学生语言应用能力的同时，提高小学生的审美能力和创造思维。为了实现小学生语文核心素养的提高，任课教师在开展语文教学活动的过程中，应该积极的转变以往落后的应试教育观念，突破传统单一的课堂教学模式，通过合理的教学方式和教学内容，加强对小学生语文核心素养的培养。
1核心素养培养
核心素养本质上是对学生培养素质的一种综合体现，核心素养的培养重点强调学生在接受教育的时候，应该具备的道德品质，其中包括了爱国情怀、社会责任感、个人素质、合作能力、文化修养等，核心素养是学生综合素质的体现，有利于学生的终身发展。对于新时代的发展而言，核心素养的培养，不仅仅满足了社会主义发展的新要求，实现科学文化综合发展的观念，也有利于实现现代教学目标的完善。小学语文教学一直以来都是教育的重点，属于基础性内容，语文属于语言教学和汉语学习的重点，内容上渗透了深厚的文化积累，因此对培养学生的综合素质有很大的关系。现阶段的小学核心素养的培养，要将学生的核心素养培养放在主要的位置上，打破传统教学的传统，创新教学方式促进现代教学的发展。核心素养的提出让语文学习具有一定的质感和深度，展现出语文蕴含的魅力，在一定程度上可弘扬中国传统文化。
2基于核心素养导向的小学语文教学的重要意义
2.1有助于丰富小学生的情感
基于核心素养导向的小学语文教学的有效开展，任课教师需要充分的挖掘语文教材中的内容，以此将教材中语文知识蕴含的丰富情感呈现给小学生，从而丰富小学生的情感，促使小学生充分的感受到学习语文知识的乐趣。例如：小学语文教师在讲《传统节日》一课时，任课教师可以通过多媒体教学设备为小学生播放全国各地人民庆祝中国传统节日春节的方式，以此感受全国各地人民的不同文化和习俗，从而促使小学生产生浓烈的爱国热情。
2.2有助于小学生思维能力的提高
部分小学语文教师受传统教学理念的影响，采取的教学模式较为单一，这将对小学生语文教学效果和效率造成直接的影响，并且还会阻碍小学生思维能力的发展。而基于核心素养导向的小学语文教学的有效开展，任课教师需要运用丰富的语言和具有一定趣味性的问题引导小学生自主的展开思考和学习，这对小学生思维能力的提高十分有利。
3基于核心素养导向的小学语文教学有效途径
3.1以语言建构及应用为中心开展教学活动
语言文字是人类进行交流互动的重要载体，字词学习是语文教学的最基本内容。语文教学目标是培养学生应用语言的能力，对于小学低年级学生，教师需要加强字词教学，也就是语言的建构及应用。小学低年级语文教学的主要内容是汉语拼音、笔画训练、字典查阅等，这些都是语言建构的核心内容。在小学阶段，教师要积极引导学生体验相关知识的内涵。在精读范文的过程中，将课堂任务划分成若干小任务。
例如，教学《不懂就要问》一文时，教师首先引导学生学习课文中的生字，使学生掌握生字的具体应用；其次，引导学生分析一些词语或成语的含义，并掌握应用技巧；再次，灵活运用孙中山的个人事迹描述“不懂就要问”的精神；最后，通过课后习题训练引导学生思考和探究。由此来看，在任务学习过程中，学生的语言建构及应用能力是在不断提升的。灵活运用这些整体性、系统性、科学性的学习方法，对学生未来的学习有重要的指导和借鉴作用。
3.2以思维培养及拓展为中心开展教学活动
要培养学生的语文思维能力，教师一定要引导学生重视课文阅读，这样学生才可以真正领悟到作者的写作思想及主题内容。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，学生要能够对文本中难以理解的内容进行设问，在交流和互动时勇敢地表达自己的看法，并做出最后的判断和总结。另外，语文教师也需要利用师生互动、情境构造等方式调动学生的阅读积极性，引导学生有效阅读相关文本。例如，《秋天的雨》一文的教学目标是认识及理解生词，正确掌握其应用方法；有感情地阅读，标注自己喜欢的语句和段落；认识秋雨的到来给周围环境带来了哪些变化，增强学生对秋雨的了解，培养学生的观察思维能力。通过教学可以提高学生的语文阅读水平，锻炼学生分析问题、理解问题、解决问题的能力，进而使学生养成良好的学习习惯，为其今后全面发展做好铺垫。
3.3根据创新与审美鉴赏进行语文教学
小学语文教学中，核心素养的培养较为重要的是创新力与审美鉴赏力的提升，不但能够通过针对性学习，陶冶学生情操，并在此基础上树立审美观念，这在较大程度上能够提高学生自身语言审美能力。此外，教师在进行小学语文教学的过程中，需要在教材内容的基础上，并且在此基础上以学生为教学对象，以此使学生审美心境提升到更高层次，同时端正审美态度，以此进行文学作品的有效创作，这也是核心素养培养较为重要结果。比如，学生在学习《饮湖上初晴后雨》诗歌时，教师首先对文章高雅情境进行有效分析，并在此过程中培养其审美能力。学生对诗歌中的美丽景象产生美好想象：西湖之上，天空中的阳光照耀得正好，山中有着雨后的朦胧，更为这雨后初晴的美景增添空濛之感，以此让学生感受到西湖之美。
3.4拓展延伸，培养学生文化素养
在教学的过程中，有效的教学方式还有拓展教学法，从某方面来说，拓展教学可以帮助小学生走出语文课堂，走向历史、自然、社会等各个领域的学习，打破了过去单纯教学语文的教学模式。而且在新的教育发展下，教育越来越重视学科之间、各个领域的联系教学，要求小学语文教师要学会开展“整合式”的教学，让小学生在语文的课堂学习上，不仅可以学习到语文知识，同时还可以学习到其他领域的知识，从而促进小学生的发展。例如，在对《飞夺泸定桥》这一课程开展教学时，随着文中所述事件的不断发展，可以发现小学生变得激动起来，这时教师可以抓住这一时机，对小学生进行爱国主义意识的培养，因此教师可以在完成该课程的教学之后，利用剩下的时间向学生讲解一些关于抗战的事件，如九一八事变、七七事变、狼牙山五壮士等事件，通过教师的讲解，不断让小学生了解历史，让小学生意识到今天我们幸福生活的来之不易，鼓励小学生好好学习，为建设祖国、建设家乡贡献出自己的力量，通过拓展教学的方式不断加强小学生的爱国主义教育，从而不断培养小学生的文学素养。
4结语
总之，语文是一门非常重要的学科，它可以培养小学生的学习能力，提高他们的文学能力，为他们今后的生活带来便利，同时教师通过多元化、拓展延伸等教学方式的有效开展，不断加强小学生的思维创新意识的培养，培养起小学生的核心素养意识，从而不断实现高效化教学、趣味性学习的教学目的。
参考文献
[1]傅成正.基于核心素养导向的小学语文教学[J].科教文汇(下旬刊),2018(1):110-111.
[2]许敏玲.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].新课程(上),2017(7):23.