摘要：当前，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，教育事业走上了全新发展的道路，越来越多全新教育理念的提出，不仅优化了学生知识学习的效果，也促进了学生的成长和进步。所以本文也立足于小学语文课堂上，看图写话教育工作的具体开展情况深入的进行分析，并提出了生活化教育模式在其中的融入策略，希望能够利用具有生活化特点的教育方法，改善以往教学存在的弊端，优化学生知识学习效果的同时，为其后期的良好发展奠定坚实的基础。
关键词：生活化；小学；语文；看图写话
前言：小学阶段语文课堂上看图写话是学生作文学习起步的阶段，也是学生后期发展的重要铺垫，所以教师还是需要找到有效的看图写话教学的开展策略，只有这样才能够利用最佳的课堂环境，引导学生深入到语文学习过程之中，提高其写作的能力。本文就提出生活化教学模式在其中的具体应用策略，希望能够利用生活化的课堂环境，提高学生看图和写话的能力，进而优化课堂教学的效果，促进学生的进步。
一、小学语文看图写话教学中存在的问题
小学阶段语文课堂上看图写话教学工作还存在着一系列的问题，这也影响了教育工作的顺利开展和实施。
第一方面就是思维不够严谨，无法准确地对图片信息内容进行把握，因为小学阶段的学生生活阅历比较少，对于很多客观的事物在判断上并不准确，也难以有效地对其中的信息进行收集和整理。所以有些学生即便能够对图片的信息进行提取，但是却不能够把信息之间进行联合，导致判断的失误，最终写话环节出现问题。
第二方面就是学生的表达能力有限，无法完整地对图片信息内容进行表述，这一点与学生本身语文知识学习的能力有关。如果学生的能力比较弱，就无法有效地组织语言，甚至会出现分析上并不全面的现象。所以还需要提高学生的语文学习能力，这样才能够完整的表达图片的信息内容。
第三方面就是学生在课堂上参与程度不高，无法全身心地投入到看图写话学习过程之中，因为看图写话对于学生语文能力本身所提出的要求就是比较高的，小学低年级阶段学生看图写话还有一定的难度。再加上很多图片的颜色比较单一，这也导致学生在实际参与的过程中积极性并不高，对于所学习的知识内容无法提起兴趣，严重影响了其学习的效果和质量，也阻碍了学生后期的发展和进步。
二、基于生活化的小学语文看图写话教学策略
（一）创设教学情境，挖掘语文教育资源
小学语文课堂教学工作开展的过程之中，教师在进行看图写话这部分知识传授阶段，就需要注重把生活化的内容融入到课堂之中，保证利用生活的特点赋予看图写话这一堂课巨大的活力。
教师可以带领学生以日常的生活作为基础性的内容，在看图形化的过程之中，找到有效的教育工作开展切入点，掌握看图写话工作的实际技巧，这样就可以帮助学生树立起良好的生活态度和意识，进而在看图写话的过程中，提高自身的思维和创新能力。因为生活化教学的模式与看图写话的课堂有效地进行结合，是教师教学工作开展中一个非常具有必要的尝试，生活化的情景可以让学生直接的对看图的内容有所理解。
例如：在讲解《四季》这部分知识的时候，教师就可以结合课后的作业，让学生进行写话的练习，引导学生说一说自己比较喜欢的季节。可以借助信息技术展示四季的景色特点，如，春季百花齐放、夏季暴雨突降、秋季粮食丰收、冬季霭霭白雪等，这些图片都具有生活化的气息，学生在看图的过程中，也能够感受到写话的乐趣，进而提高其学习的效果。
（二）观察日常生活，精心选择写话主题
在看图写话教学工作开展的过程之中，由于学生年纪比较小，对于生活的阅历并不丰富，所以教师经常会遇到各种各样教学过程中的问题，如，在课前如果没有给学生做好铺垫，就会导致学生对于课堂所学习知识理解的深度不够，从而无法达到看图写话的教育目标。所以教师就需要有针对性的改善课堂教学的方法，引导学生对生活中的知识点进行观察和学习，学生能够结合实际生活找到更多写作的素材。
例如：在讲解《小青蛙》这部分知识的时候，教师就需要引导学生仔细地观察青蛙的体重、形态、颜色等各种各样基本的特征，还需要让学生能够了解到青蛙饮食的习惯和行为的举止等。关于青蛙一切的细节，教师都需要引导学生尽可能多的让学生自主地进行观察和发现，这样就能够为学生看图写话预留足够的素材，也能够给学生带来更多思维上的启发。如，教师可以组织学生共同饲养几只小蝌蚪，并且每天观察和记录小蝌蚪变成青蛙时的样子，让学生惊喜地发现，原来小蝌蚪在变成青蛙之前，尾巴会变没，并且渐渐长出四只脚，这两者看似毫无联系的生物，竟然是同一个生命中。这样就能够让学生在看图写话的过程中，写出更多的内容，也能够帮助学生丰富自己的阅历，了解更多的知识点，拓宽了学生的视野，进而为学生的语言表达能力做出贡献，为其后期的写作做好铺垫。
结论：综上所述，纵观我国小学语文课堂教育工作开展和实施的过程之中能够了解到，很多教师在课堂上仅仅关注到学生对于基础知识掌握的情况，特别是在看图写话的教学过程之中，教师仅仅能够根据教材大纲的内容对学生进行引导，忽略了学生个性化的发展需求，这也影响了学生后期的发展和进步。所以本文也结合以上的内容，提出生活化教育模式在小学语文看图写话教学中的具体应用策略，希望能够最大程度的优化课堂教学的整体效果，进而保证学生在学习看图写话知识的同时，提高自身的写作能力。
参考文献：
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