摘要：语文教师对初中生开展课程教育的过程中应该摒弃之前的教学模式，这是因为传统的教学模式不能指导班级学生参与到阅读学习中，也没有提高他们的阅读能力。在素质教育指导下，语文教师需要思考哪些方式能改变之前的阅读教学理念，鼓励学生们对文章内容进行多个角度的探索。所以本文主要分析语文教师怎样提高初中生的阅读能力，思考借助哪些方式提升班级学生参与到阅读学习的兴趣，希望给阅读教学质量的提高提供更好的教育支持。
关键词：语文教师；阅读能力；初中生；阅读教学；情感认知
前言：受到传统教学理念的影响，语文教师通常是对班级学生开展灌输式的阅读课堂教学，没有关注到初中生的个体特征和学习需求，限制阅读教学的实际效果。所以语文教师对初中生进行阅读教学的过程中要想提高他们的阅读能力则应该革新之前的教学模式，指导他们养成正确的阅读理念和情感理解方式。这样能指导班级学生参与到文章内容的阅读思考中，借助多种教学模式对初中生开展创新性的阅读教学，指导他们参与到文章情感等内容的思考中，强化阅读教学效果。
一、语文教师革新传统阅读教学方式，重视激发初中生的阅读兴趣
学术研究指出传统的教学模式不能指导班级学生参与到阅读学习中，语文教师通常是开展灌输式的阅读课堂教学，没有关注到初中生的个体特征和学习需求，这样不能提高语文阅读教学的实际质量。教师需要在素质教育指导下分析阅读教学的重要性，通过革新陈旧教学理念的方式鼓励初中生参与到文章内容的阅读和情感分析与理解中，从而保障阅读教学的开展效果。所以本文认为语文教师革新传统阅读教学方式，重视激发初中生的阅读兴趣。
首先，语文教师应该对阅读教学的重要性进行正确的认知，探索怎样对初中生开展高水准的阅读教学，强化学生们的阅读能力。因为传统的教学模式不能指导班级学生参与到阅读学习中，所以语文教师必须要革新之前的阅读教学思维，重视借助多种方式给学生们开展更高层面的阅读指导[1]。其次，语文教师也需要和班级学生进行平等沟通，围绕课堂互动和情感交流等方式增加初中生对文章内容的认知程度，这样可以让学生们掌握相关的阅读方式以强化其阅读理解能力。
二、开展巧妙的课堂导入，指导初中生对文章内容进行多角度的思考
在对初中生开展阅读教学的过程中，语文教师应该思考怎样指导他们对文章内容进行有效的梳理，借助什么样的方式让班级学生对中心思想进行理解，进一步提高阅读教学的实效性。而课堂导入模式会影响初中生参与阅读学习的兴趣，传统的导入模式不能吸引初中生的关注力，也不能提高他们的阅读理解能力。所以本文认为语文教师需要开展巧妙的课堂导入，重视指导初中生对文章内容进行多角度的思考。
一方面，语文教师对初中生开展阅读教学的过程中需要摒弃陈旧的导入模式，重视开展比较巧妙的课堂导入，重视引导班级学生参与到阅读思考中。
如果是运用单刀直入的方式开展阅读导入不能吸引学生们的关注力，限制阅读教学开展的实效性。所以语文教师可以通过图片导入、故事情节导入或者是谈话导入等模式实施课堂导入，这样能增加阅读导入的趣味性，从而激发他们的阅读学习兴趣[2]。另一方面，语文教师也应该指导初中生对文章内容进行多角度的思考。例如对初中生开展“济南的冬天”阅读教学时，语文教师需要围绕文章内容和班级学生的课程基础提出多个方面的思考问题，鼓励学生们对文章情感进行有效的认知。“文章的写作背景是什么？”“作者借助哪些方式对济南的冬天形象进行描写？”“结合自身的理解分析济南的冬天体现出什么样的景色特点？”“分析作者所要表述的情感态度是什么？”这样能指导班级学生对文章内容进行多个层面的思考，提高学生们对文章进行阅读的兴趣，也能提升学生们的情感理解能力。
三、语文教师培养初中生科学的阅读习惯和方式，提高他们的阅读能力
学术研究指出语文教师对初中生进行阅读教学的过程中要想提高他们的阅读能力则应该革新之前的教学模式，指导他们养成正确的阅读理念和情感理解能力，这样利于收获更高层面的阅读教学效果。基于初中生体现出的课程基础与思维逻辑，语文教师应该让班级学生掌握正确的阅读方式，避免出现泛泛而谈不能理解文章中心思想的问题，在短时间阅读中获取更多的信息，这样可以对文本内容进行深层面的理解。
第一，语文教师需要指导初中生从文章题目、结构层次、写作方式以及中心思想等内容进行阅读，围绕这些内容吸引班级学生对文章进行深度的思考。题目是对文章内容的主要概括，初中生进行阅读过程中应该审题，对文章的写作脉络进行多角度的分析，从而明确文章主要描述的对象。通过对中心思想实施分析，语文教师能指导班级学生对文章内容进行有效的精炼，更好明确文章的中心思想。第二，语文教师也需要指导初中生学会精读以及粗读等基本的阅读方式，重视提取有效的阅读信息，这样能达到最优的阅读理解效果[3]。第三，语文教师要鼓励班级学生带着疑问进行阅读，通过对比阅读的方式提高他们对文章内容的理解。针对不同的初中生采取不同的阅读教学方式，在拓展学生阅读思维的基础上提高其阅读能力。
结论：综上可知传统的教学模式不能指导班级学生参与到阅读学习中，不能有效培养初中生的阅读能力，需要对其进行针对性的教学研究。所以本文认为语文教师应该革新传统阅读教学方式，借助多种教学模式对初中生开展创新性的阅读教学，重视激发初中生的阅读兴趣。同时，语文教师需要开展巧妙的课堂导入，重视指导初中生对文章内容进行多角度的思考。此外，语文教师也应该培养初中生科学的阅读习惯和方式，这样可以提高他们的阅读能力。
参考文献：
[1]周彩霞.快乐阅读，照亮心灵——提高初中语文阅读能力途径研究[J].课程教育研究，2019(43):92.
[2]宋颖.论初中语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].低碳世界，2019，9(10):317-318.
[3]曾淑娥.论初中语文课堂教学中如何提高学生的阅读理解能力——以八年级教材为例[J].亚太教育，2019(10):83.