摘要：在小学的语文教学实践过程中，对学生朗读能力的培养是培养学生综合素质能力教学工作中的一项重点教学内容。在目前的朗读教学过程当中，虽然越来越多的教师逐渐认识到培养学生朗读能力的重要性，采取了一些教学方法培养学生的朗读能力，但在教学过程中仍然存在着一些问题，比如老师朗读示范不到位，导致学生的朗读方法不正确，无法将感情带入到朗读的过程中去，甚至是不能明白朗读内容的含义，让学生朗读出来的内容显得苍白无力，这些因素都在影响着学生朗读能力的提高。因此，本文就当前小学语文教学过程中如何提高些学生的朗读能力进行阐述。
关键词：小学语文；朗读教学；策略
朗读是一门整体联动的课程，通过有效的朗读，可以提高他们的各种技能。学生在小学阶段里记忆力是最需要开发的时候。在这个阶段，如果教师使用教科书对学生进行有效的朗读训练，学生不仅可以通过这种方式来感受到语言的魅力，还可以习惯于语言表达。当学生大声朗读时，他们可以增强大脑的字母声音和图片的记忆，而反复大声朗读可以提高他们的语言能力。因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够正确的认识到朗读的重要性，以此开展相应的教学。
一、朗读教学中存在的问题
教师在对学生开展语文课程的时候，通常只会给予学生很少的时间来进行朗读。这样过多地压缩了学生的朗读时间，同时教师在对学生进行朗读指导时，通常是以一起朗读或者小组朗读以及学生自己的朗读为主，看似生动活泼，但实际上在朗读的时候没有进行及时的指导，也没有形成一个及时有效的反馈。学生只是完成了教师的一个要求，并没有将该有的朗读态度来应用到对于文章内容的朗读之上。所以取得的实际教学效果并不明显，并且容易导致学生的思想日渐机械，难以灵活应对在学习中出现的问题，妨碍了学生良好阅读习惯的养成。语文课程中的基本目的之一就是诵读，教师通常由于自身的精力有限，并不能够做到有效地对全班学生进行指导。
二、提高小学语文朗读教学效率的意义
（一）有利于提高学生的语文素养
语文的综合素养包括听、说、读、写四个方面，每一方面的能力水平都对语文整体素养有着重要影响。朗读能力的提升同时伴随着其他能力的提升。语文素养不仅体现在学生的考试分数上，更体现在日常生活中，学生语文素养的提高，也会使学生在日常生活中的语言表达、认知能力得到提升。
（二）有利于提高学生的表达能力和写作水平
朗读的方式有很多种，但是大声朗读文章却是不变的要求。大声朗读可以排除外界干扰，让学生听到自己的声音，这样不仅朗读的内容可以反复呈现在学生的脑海中，而且读的文章语句多了，自然就会记住并应用在日常表达中，表达能力会在不知不觉中得到提升。写作能力是需要培养的，朗读可以为写作提供丰富的素材，朗读文章可以扩展自身的知识面，了解到更多的内容，了解到更多的知识领域。写作需要技巧，学生在朗读的过程中，就会不自觉地感受到好的文章是怎样写出来的，这样可以慢慢培养学生的写作思路。
（三）有利于培养学生的语言敏感度
有效地朗读课文能够充分调动学生的感官，将学生对课文的理解转化为一种具体的知识形象，将文章中的表达化作自己的表达。在朗读的过程中，教师为学生提供良好的阅读环境，可以让学生感受到课文的内涵，从而培养学生的语言敏感度，最终提高学生的朗读水平。其实，语言敏感度与朗读水平是相辅相成的，良好的语言敏感度可以提高朗读速度和朗读能力，而良好的朗读水平又可以促进语言敏感度的提升。
三、实施有效朗读教学的策略
（一）转变观念，重视朗读教学
作为小学语文教师，要想提升阅读教学的效益，就必须转变教学理念。加强自身的学习，真正从观念上重视朗读。要清醒地认识到，教师不是课堂的主宰，但是要充分发挥引领者的作用。
课堂中，要真正重视朗读教学，采用适宜的办法，树立学生朗读的自信心，培养学生朗读能力。
首先，教师要重视学生的个体差异，因材施教。对于朗读困难的学生，语文教师要多加鼓励，正面引导，放大其朗读中的闪光点，培养他们的朗读兴趣，帮助这类学生树立朗读的自信心。对于朗读能力较好的同学，提高朗读要求，让他们不能停留在原地，努力提高朗读水平。其次，积极开展与朗读有关的活动，激发学生的朗读兴趣。比如，举行普通话演讲比赛，读书活动展示等等，通过各种各样课外活动的开展，激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。
（二）做好示范作用
在小学教学阶段，对于小学生来讲，这一阶段学生的模仿能力比较强，所以需要一个能够起到示范作用的人，来供学生模仿和学习。尤其是在朗读方面，需要一个供学生去模仿朗读的人，而在学校里，能够对学生产生较大影响的人，就是老师。在小学生心里，老师是最容易引起学生注意的人，而且这一阶段的学生模仿能力很强，因此需要老师做好示范作用，注重自己的朗读方法，并系统化进行朗读训练，来引导学生掌握正确的朗读方法。
例如，在《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一篇课文的朗读课程中，需要学生用角色扮演的方式去朗读这篇课文，因此在扮演“我”、“母亲”和“父亲”的学生在朗读过程当中，需要学生体会“我”、“母亲”和“父亲”不同的角度与立场，用不同的语气进行朗读。但对于没有朗读基础的学生来讲，这是一个很大的挑战。这时候就需要老师做好示范作用，分别用不同的语气来表现“我”前后对“父亲”不同的语气变化，让学生更便于接受和学习，从而提高学生的朗读能力。
（三）丰富朗读内容
在朗读教学过程当中，最重要的一点就是要给学生足够多的朗读机会。在课程安排上，学生的朗读训练，也是一门必修课程。因此，在教学过程中，需要教师丰富学生的朗读内容，让学生接触各种类型的朗读形式，这对于提升学生的朗读能力，培养学生的朗读情感，锻炼学生的朗读层次感，是非常重要的。
例如，在朗读古诗时候的情感需要多一点诗书的气息，因此在朗读时需要有抑扬顿挫的感觉，会有一种节奏美；在朗读故事时，尤其是情节人物多变的时候，需要把握故事情节发展的节奏感，体味和了解人物的心情和角色所处的位置，从而朗读起来才会有一种角色扮演的感觉，角色代入感也会更强烈，朗读起来也更加的生动，趣味感也更强烈，从而在不同的朗读题材中掌握不同的朗读技巧。
（四）创设情境，引导学生想象阅读
在朗读教学环境过程中，需要教师熟练掌握情境化教学的方法，情境化教学的方法，能够辅助老师更有效的教学，也能帮助学生更快速的体会到文章所要表达的主旨情感。在小学教学过程中，由于学生自身的知识有限，有些内容学生难以理解透彻，这时老师可以通过创设情境的方法，帮助学生快速融入到朗读的环境中去，帮助学生理解课文内容，激发学生的想象，帮助学生了解课文内容，体味文章所要表达的思想情感，让学生在朗读的过程中对于情感的把握更为正确，从而增强朗读效果。
例如在朗读《长相思》这首诗词时，里面讲述了作者镇守边关，思乡念家的情感。但学生对于这些情感的把握并不是很清楚明自。此时老师可以通过情境化教学，帮助学生进行想象，想象在严寒的边关，雪花纷飞，只有千军夜帐，对温柔乡思而不得的无奈，以此来帮助学生更快的了解诗文内容。
四、总结
综上所述，教师在对学生开展教学过程中，需要实现朗读目标的明确。同时，教师更需要提升朗读课程的趣味性，引导学生积极地参与到课程之中来，实现学生在当前阶段下的全面发展。
参考文献：
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