摘要：科学化、多元化的评价方式在初中语文教学中可以起到十分明显的作用，对于学生学习兴趣的培养，学生成就感的获得都有积极的效果。因此，初中语文教学中教师要善于进行课堂评价，同时发挥激励性评价的作用，提高学生的语文能力，同时也提升教师自身的教学水平。
关键词：初中语文；课堂评价；策略
1初中语文课堂及课堂评价
1.1语文课堂教学的价值
（1）知识与能力的有效提升
在开展初中语文课堂评价活动前，教师需要了解学生对新知识的吸收情况及掌握情况，提高学生的自主学习能力，关注课堂教学的核心要求。与其他学科相比，初中语文的人文性及工具性比较明显，教师首先需要设置针对性的知识目标，保障目标的具体性及科学性。每一位学生的学习能力不同，教师需要在坚持学生主体地位的同时，时刻关注目标的达成情况，根据学生的学习能力及学习态度及时调整后期的教学策略和教学方向，保障每位学生都能产生源源不断的学习动力，真正实现自我教育和自我成长。
（2）良好、积极的情感体验
要想构建高效的课堂，教师必须突出学生的主体地位，保障学生获得更多良好且积极的情感体验。语文教学对学生的综合素养提出了极高的要求，其中，学生情感体验最为关键。教师应该将有更多趣味性、多样化的教学内容融入课堂教学环节，让学生获得更多的自信心及成就感。
（3）自主、自发学习
在新基础教育理念下，教师需要改变传统的教学模式，了解新知识与旧知识之间的关联性，以巧妙运用学生的学习欲望和学习激情，引导学生学习理论基础知识，然后让学生结合个人的社会生活实践经验进行简单的创新。这一点对培养学生良好的逻辑思维能力、提高学生的学习能力意义重大。
1.2课堂评价概述
课堂评价是教学的一部分，其设计要纳入“教—学—评”一体化进行设计。课堂评价的设计就是教师依据学习目标确定评价标准和评价内容，选用恰当的评价方式，开展具有针对性的评价活动，实现以评促学的目的。
2初中语文课堂教学评价体系存在的主要问题
随着信息技术的快速发展和日新月异，知识更新速度日益加快，与此同时，教育事业也要做出改革。传统的课程评价并不能适应新课程改革的要求，它更多关注的是考试分数，而考试分数只一个暂时性数据，并不能代替课程评价的教学成果。当前的课程评价存在的问题主要有以下几点。
2.1评价的功能单一
当前的课程评价体系过分强调课程评价的筛选功能，忽视了改进与激励的功能。具体而言，在评价学生的过程中，很多教师给出的评语过分地强调选拔的功能，这种单一的评价功能会打击学生的学习自信心。
2.2评价的标准单一
当前的课程评价标准过于单一，评价的内容注重学生的成绩，而忽略了学生综合素质变化的评价。评价学生的标准其实有很多，如学生发现问题、解决问题的能力，创新、创造的能力，学习的兴趣、态度等。然而从目前来看，很多初中语文教师在评价学生时往往比较注重学习成绩，忽略了学生其他方面的表现，因此，无法有效激发学生的学习兴趣。
2.3教育评价主体错位
教育的目的之一是让学生拥有自主学习的能力，但是在当前的初中语文课堂教学活动中，学生的主观能动性得不到良好发展，学生与教师之间错位，仿佛教师成了课堂的主人，而学生成了“做客”的人。
3新基础教育理念下初中语文课堂评价策略
3.1坚持以人为本，树立正确评价理念
在初中语文教学过程中，适当的教学评价能提升课堂教学效果。语文学科由于其鲜明的学科特色，在初中生的认识心理、思想发育的关键阶段，会对他们的认知方式、人格品质产生不可忽视的影响。因此，初中语文教师首先要树立正确的评价观念，即以人为本，注重通过教学评价来发展学生的个性，尊重学生的人格、想法，通过科学、客观的教学评价使学生形成良好的品德修养。
3.2改进评价语言
艺术性的课堂评价语言就像优美的音乐、绚丽的图画能让学生沉迷其中、心情舒畅，产生异常深刻的印象。这也就意味着好的评价语言对教师也有着更高的文化语言修养要求。初中语文教师用语言来教导学生，传授给学生语文知识，因而教师的语言艺术性是不可或缺的。初中语文教师应当不断提升自身的专业素养，加强评价语言的艺术性，运用诗意、具有亲切感、幽默激情的语言，更好地发挥语文课堂的评价的教学作用。
在实际课堂教学的过程中，教师给予学生的评价要结合学生的特征给出准确的评价，评价要注重差异性，有的学生性格内敛，有的学生性格活泼，结合学生的性格，评价语言需要仔细斟酌，保证得体而又准确。
初中学生的创造性思维比较活跃，在课堂学习中经常能够提出一些新奇有趣的观点，这是学生真正参与课堂教学，真正进行思考的一种表现。针对学生这种积极的表现，教师应当及时地给予口头的表扬和鼓励。教师对于一些上课不认真听讲，打扰其他同学学习的学生也应该进行批评，可以在课后找到学生，利用谈心的方式，帮助学生分析自身的行为多带来的不良影响，并鼓励学生及时改正这些不良的习惯。激励性的语言还可以起到调节课堂气氛的作用，在课堂气氛比较沉闷的时候，教师可以利用激励性的语言鼓励学生大胆踊跃地进行发言，以此来活跃课堂的气氛。
3.3多种评价方式相融合
第一，注重口头与书面评价之间的融合。口头评价以直接、快捷和情景表现力的特征，对学生进行情感价值观的引导与渲染中深受教师青睐。在口头评价的基础上，给予学生更加稳定的书面评价，更能够充分发挥评价的作用。书面评价需要使用一些积极性的语言，给予学生足够的鼓励，满足学生心理期待。
第二，加强主观与客观评价。课堂教学改革实施初期，教师通常处于课堂评价的主体位置，伴随着新课程改革的持续深入，这种局面获得了一定程度的改善，只有将学生主观评价与来自教师以及家长的客观评价有效结合在一起，才是未来教育发展的重要趋势。
第三，提升过程与最终评价的效果。语文新课程标准中提到：不管是过程评价或是最终评价都有其存在的必要。过程评价所牵涉的范围更加广泛，包含了学生的行为、心理兴趣及习惯特征等方面。便于从评价的角度来进行综合性的考量，教师能够分阶段的实施过程型评价，并且把所有的过程评价有效融合在一起，形成最终评价，确保评价的完整性和真实性。
3.4注意评价时机，具体情况具体评价
评价时机是实施教学评价需要重点考虑的因素。初中语文教师如果能够把握好评价的时机就能够更好地实现教学目标，产生事半功倍的效果。相反，如果教师没有把握好评价时机，错过了评价的最佳时机，也就无法得到应有的效果，甚至会产生不良的影响。因此，教师需要在教学实践中，不断总结经验，判断时机，如在学生产生困惑时、进入低迷学习状态时，教师都可以依据实际情况，给予学生适当的评价，并积极地引导学生，进而充分发挥评价的作用。
4结语
综上所述，初中语文课堂教学中，教师基于科学合理的评价，将会提升学生学习的积极性，对于培养学生综合素质，完善核心素养有着极为重要的意义。，初中语文教师在开展课堂教学时，要针对学生的表现和出现的问题，进行全面客观的评价，将教学评价与其他课堂教学任务有效地结合，进而优化初中语文课堂教学，促进学生积极健康成长。
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