摘要：现代大班幼儿教学中的摄影区活动是在区域环境中通过幼儿与活动相关材料的互动来实现大班幼儿自我能力的构建和提升。通过幼儿在摄影区自主的选择活动内容和材料，自由的发挥其实践能力，能有效激发大班幼儿的主动探索能力，有利于促进幼儿的个性发展。本文主要就大班幼儿在摄影区的活动进行研究探讨，分析在摄影区活动中如何有效激发大班幼儿的主动探索能力和实践能力。
关键词：大班幼儿；摄影区；探索能力；实践能力
一、问题的提出
1.研究价值
“游戏是有的基本活动”，可见，游戏在幼儿园教育中的重要性越来越高。而角色游戏深受幼儿的喜爱，并且角色游戏能促进幼儿多方面的发展。以往娃娃家的照顾娃娃、小吃店的烧烧烤烤、卖卖等游戏已经满足不了现在的孩子了，他们向往更丰富的游戏内容。由于现在的家庭条件逐渐上升，我们有很多家长每年为孩子去摄影店拍一套写真进行留念，所以幼儿对于摄影店的概念也有了初步的印象了。而大班幼儿将自主探索能力与实际生活联系起来的能力已有了一定的基础了，因此，根据幼儿的社会经验，我们班开展了摄影区。
2.研究点
开展分为一次三个阶段
第一阶段：准备阶段。根据材料的实施、幼儿的兴趣点，教师和幼儿一起收集相关资料、制作相关背景等。
第二阶段：实施阶段。社会实践背景下区域角色游戏活动阶段。包括根据经验情况及幼儿的兴趣点创设区域活动。使幼儿在合作、交往、操作等方面的能力得到锻炼，游戏兴趣得到满足。
第三阶段：评价阶段。教师引导幼儿通过分享、总结、评价等形式对前两个阶段活动进行总结，帮助幼儿整理已有的知识经验，使之更加系统化，同时培养幼儿的概括能力和自我评价能力，增强幼儿的自信心。
二、操作措施及策略
（一）大班幼儿摄影区概述
1.摄影区活动地点安排
由于大班幼儿自我控制能力有限，所以在选择摄影区的时候应保证足够的安全性，多选择室内活动，并有足够的空间，因此我把摄影区的地点选在教室门口长廊上。通过设置专门的摄影区，进行具有趣味性的摄影展。根据大班人数的多少确定摄影区的活动范围，一般来说，幼儿较多的话摄影区范围应足够充分，便于幼儿在活动区域内进行探索和发现。总之摄影区的活动地点应该具有充足的安全性和活动性，多安排在室内进行，有利于保证幼儿安全
2.摄影区环境特点
既然是关于幼儿摄影区活动的安排应该具有充分的趣味性和自由性，因此在摄影区的环境应该十分宽松，便于幼儿进行自主性的活动，充分发挥他们的主动探索能力。在《指南》中明确指出：学习不一定是游戏，但游戏却一定是学习（包括已有经验的练习和新经验的获得），这种自发的无意性学习，主要是通过游戏材料在实现其娱乐功能的同时实现了它的教育功能；幼儿教学大纲也指出：环境是最好的教学资源，应该通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。创设宽松自由的摄影区环境对大班幼儿各方面能力的培养具有十分重大的意义。作为摄影区活动，应该展现各种各样的摄影作品，这些作品要符合幼儿的健康成长的要求。另外，摄影作品的展示要与幼儿的生活息息相关。也就是说展示的作品要保证幼儿看得懂，并且十分喜欢。当前大班幼儿对一些自然界的小动物和卡通人物比较感兴趣，因此摄影展的内容应紧跟幼儿的欣赏水平，提高他们对摄影区的兴趣，同时也能有效激发他们的活动热情。因此本区域的活动材料来源是幼儿通过与家长一起合作制作展示的相框，这样更容易让幼儿进入活动主题，在摄影区内还创设了化妆间、更衣间、摄影间、制作间、展示间，来吸引幼儿的参与。
3.教师在活动区游戏中推进幼儿的学习和发展
在摄影区活动中，不仅仅是幼儿的活动，更重要的是教师的陪伴和指导。好的心情是成功的一半，所以在摄影区活动中教师应该给幼儿创设一个宽松的活动环境，这有助于幼儿在摄影区内自主的活动。在开展摄影区活动中，教师要努力的解放自己，以一颗善良放松的心来对待幼儿，不给他们施加压力，让幼儿选择自己喜欢的东西进行欣赏并自主的进行安排。要做到让他们的眼睛欣赏她们喜欢的作品，充分发挥他们的想象力，与其他同伴进行交流，并动手进行新的探索。同时，摄影区活动应该长期存在，使幼儿能随时来进行新的探索和发现[1]。
（二）如何有效培养幼儿的主动探索能力
在大班幼儿摄影区培养幼儿的主动探索能力，需要通过教师的配合和安排并进行合理的指导，笔者认为教师需要做到以下几个方面的活动安排和设置。
1.活动前准备
教师应该根据不同幼儿的特点，有计划、有目的的安排摄影作品。这就要求教师充分了解幼儿现在的发展水平，更重要的是了解幼儿潜在的发展要求。不仅要了解幼儿共同的发展要求，更重要的是要了解每个幼儿不同的需求和爱好。不仅要了解活动的结果，更要分析产生不同结果的原因，也就是要及时总结在摄影展中不同幼儿发展程度不同观点原因。
在摄影区活动前，教师应调查每个幼儿的活动爱好倾向，在安排摄影作品的时候注意作品的摆放位置及摆放角度。另外应该通过不同的摆放形式增强活动的多样性和创意性，也有助于培养幼儿的探索能力。同时还可以通过穿插设置寻宝或者猜谜之类的游戏，丰富摄影区的活动内容，这无疑也有助于培养幼儿的主动探索能力，同时也能锻炼幼儿合作能力和沟通表达能力。
2.活动中互动
尽管在摄影区活动中要强调幼儿的自主性和自由性，但是必要的师生互动更能调动幼儿的积极性和自信心。在摄影区活动中，有些摄影展示的事物肯定有很多幼儿会不知道、不理解，这就需要教师在一边进行讲解和沟通，以促进幼儿的认识能力的提高，同时也能激发学生的好奇心和学习热情，帮助幼儿了解更多的东西，从中学到更多的知识。
大班幼儿成长是一个十分关键的时期，在摄影区进行师生互动能激发幼儿的沟通能力和培养幼儿主动提问的好习惯，这对以后幼儿的成长有良好的带头作用。
在摄影区进行互动，教师要创设不同的情境和环境，使幼儿的主动探索能力了发挥极致。比如说在师生互动中通过展示一个摄影作品，通过提问的方式，比如由此作品可以联想到哪些东西等等，类似的开放性问答方式很显然有助于激发幼儿的想象力和自主探索能力[2]。
3.活动后总结
任何一项完整的活动策划都应该包括中肯有效的活动总结，以便以后的活动能有较大提升。在大班幼儿摄影区活动后同样要进行活动总结，对不同表现的幼儿进行奖励和批评指导教育，使幼儿在每一项活动汇总都能有所收获。因此，摄影区活动结束后进行奖惩教育是十分重要的。对在摄影区活动中表现突出的幼儿进行表扬并给予适当的实物奖励，这有助于增强幼儿的自信心，使其在以后的活动中有更加突出的表现，另外对表现差的幼儿进行批评教育，并总结表现差的原因，最重要的是对他的表现进行分析，提出改进方法。
活动后的总结不仅仅靠教师的总结，更重要的是要让幼儿自己发现问题，可以通过幼儿互相提出彼此出现的问题，或提出表现较好的行为。这样做一方面能提升幼儿的观察能力，更重要的是分析能力。当然问题分析后重要的是解决问题的途径。所以，让幼儿根据自身存在的问题提出相应的解决方案能有效的促进幼儿的成长，也能促进他们端正学习态度。
（三）如何有效培养幼儿的实践能力
培养大班幼儿的实践能力是当前很多幼儿园面临的难题之一，根据本文研究的主题--摄影区，探讨如何有效激发幼儿的实践能力，笔者认为可以从以下几个方面入手。
1.激发幼儿实践兴趣
在摄影区摆放不同的摄影作品，要注重所展示的作品符合幼儿的发展方向和发展要求。可以通过展示一些小动物或者小植物的摄影作品，勾起幼儿对这些小动物或者小植物的喜爱之情，同时增强幼儿对大自然的热爱之情。教师可以通过介绍摄影作品，鼓励幼儿去动物园和植物园跟这些动植物进行亲密接触，然后加深对这些动植物的了解。教师也可以找到相关的植物标本或动物照片，要求幼儿观察判断动植物的种类和名称。有条件的还可以组织让幼儿自己动手采摘相关的植物，增强幼儿的动手实践能力和提高他们的判断认识能力[3]。
2.设置动手实践环节
在摄影区培养幼儿的动手实践能力可以通过将幼儿分成若干组，每组选一个组长，然后将不同的摄影作品分给不同的组，要求每个组在一个活动区域内将这些摄影作品布置成不同的图形或者表达出不同的意思，依靠每个组成员的意见进行安排，只要有表达内容即可。设置类似的动手实践活动一方面有助于幼儿领导能力的提高，例如组长需要分配和分工任务，这无疑对其领导能力要求较高。另一方面每组成员的有效分工需要每个人都配合和合作，所以这也锻炼了他们的合作能力。当然由于幼儿年龄较小，在合作方面肯定存在很多问题，这就需要教师耐心的指导和调节，教师的有效指导对幼儿的学习非常有意义。
动手实践环节主要是为了提高幼儿的动手实践能力，如今很多幼儿在家里什么都不会做，这显然不利于他们的健康成长，因此在幼儿园设置类似的动手实践活动能有效的培养他们的动手能力。
3.对不同实践能力进行奖惩
根据幼儿在摄影区活动中的实践能力，评选出实践能力最强和实践能力提升最大或者实践能力最积极的幼儿，对他们进行表扬，同时鼓励其他幼儿向优秀实践幼儿学习，一方面能增强实践能力强的幼儿的自信心，使其将实践能力发挥在其他方面；另一方面能帮助其他幼儿找准榜样，积极向优秀实践幼儿学习，并不断提升他们的实践能力。对实践能力有较大进步的幼儿进行奖励，能促使他们在实践中更加积极主动。而对实践能力不强的幼儿进行分析指导，指出他们存在的原因，给予他们更多的关注，争取在教师的配合下锻炼他们的动手实践能力。不同幼儿具有不同的实践动手能力，这就需要教师在一旁进行观察，根据不同幼儿的实践表现及时给予纠正和辅导甚至鼓励或批评，争取将幼儿的实践能力充分调动起来。
培养大班幼儿在摄影区的动手实践能力有多种选择途径，但是充分发挥教师的指导教育作用是必不可少的。因此，提升教师的自身素质对培养幼儿的实践能力有很大帮助[4]。
三、成效
将幼儿的作品（成果）进行展示。展现作品分享成果，体验成功的讲评方法。 把幼儿在活动中，生成的作品，展示给大家欣赏，通过自我介绍，将制作的方法、过程告诉大家，和大家分享成功的快乐，增强幼儿的自信心和成功感，鼓励幼儿大胆创新，发展幼儿的个性和创新能力。
在区域活动中，老师对孩子的评价，孩子们相互之间的评价都是提升活动有效性的重要环节。在老师和同伴的评价中幼儿得到了肯定，体验了成功，提升了经验。
四、结语
总而言之，对大班幼儿摄影区进行探索研究，分析如何有效提升大班幼儿的动手实践能力和主动探索能力有重要意义。现阶段幼儿教育越来越受到家长和幼儿园的重视，良好的幼儿教育是幼儿后期健康成长的关键，同时对幼儿以后的成长具有较大的影响。大班幼儿教育更能为小学教育打好基础，因此在大班幼儿时期培养幼儿的动手实践能力和主动探索能力为以后的小学的主动学习能力和自主实践能力的提高有重要影响。
参考文献：
[1]张会勒.探讨激发幼儿实践能力内驱力途径[J].武汉大学学报，2011（23）.
[2]章兼中.浅析如何有效激发幼儿的动手实践能力和主动探索能力[J].新课程研究，2013（7).
[3]朱曲平.论幼儿教学中学习热情与兴趣的培养[J].南通职业大学学报，2011(14).
[4]许金泉.幼儿英语学习兴趣与学习主动性能力培养初探[J].英语之友，2010（10）.