摘要：在小学阶段作文是语文学科的重要组成模块，同时也是实现学生语言思维和表达能力有效建设的重要载体.在针对低年级小学生开展语文教学的过程中，教师需要针对写作模块加强思想重视。并根据学生思维认知基础，对具体的教学模式进行优化与调整，从而实现学生写作思维的有效启发与培养，促使学生从小便形成良好的写作习惯，提高整体写作能力。下面，主要围绕如何保证写作教学更加有效进行合理的分析。
关键词：小学语文；写作教学；有效性
前言：在小学阶段语文可以说是比较重要的教学课程，在组织教学的过程中写作占据重要的教学地位，并在一定程度上影响着学生的思维能力建设。在低年级的语文学科教学领域，作为教师需要重点关注写作模块所发挥的教学功能。并站在学生层面考虑，思考低年级小学生在写作方面所呈现的思维能力基础。根据具体的课程目标，加强教育理念和授课方式的有效更新。为学生营造良好的写作学习环境，促使其在规范性的训练当中，形成良好的写作思维，提高小学生的写作创作能力。
一、小学语文写作教学面临的困境
在新时期教育环境下，语文学科领域的写作模块教学面临着一定的发展挑战。随着素质理念深入贯彻，针对写作教学也提出了全新的要求，作为教师在针对低年级学生开展教学活动的过程中，需要注重学生思维能力的有效培养，加强学生写作素养的有效建设和提升。然而，在当下的教育领域，教师所贯彻的授课思想存在着一定的局限性，以应试思想为核心加强基础写作知识的渗透，导致学生的写作思维受到一定的限制，同时也不利于学生自主创新和创作能力的建设。因此在接下来组织写作教学活动的过程中，教师需要认识到当前教育模式所存在的弊端，并本着培养学生形成良好写作思维，提高综合写作能力的原则，对具体的教育模式进行合理的调整与改进。
二、提升小学语文写作教学有效性的策略
（一）构建情景，激发想象
在针对低年级学生组织写作教学的过程中，作为教师需要从情景构建层面着手加强教育环境的优化性调整。让学生能够拥有丰富的想象空间，以情景为支撑，就相关的写作主题进行大胆联想，从而培养学生形成良好的写作思路。也能够实现学生写作灵感的进一步激发与调整，保证学生在写作学习和训练的过程中所呈现的态度和行为更加规范。也能够实现学生兴趣的培养，促使其在整个写作训练活动当中表现更加积极，所呈现的写作学习行为更加规范。
例如，在围绕《看电视》这一主题组织写作教学的过程中，则可以为学生呈现直观的情景，然后引导学生联系生活，实际思考自身在平时生活中所感受到的情景。然后结合自身实际就看电视这一主题进行写作创作，将家庭成员中关于看电视方面的态度和行为，用自己的语言阐述和表达出来，从而实现学生的语言组织和规划能力有效建设。
（二）设置游戏，增强体验
在组织写作教学的过程中，教师需要以激趣为原则为学生构建趣味性的游戏体验活动。
促使学生在游戏参与的过程中，形成良好的语言思维，产生自主创作的兴趣[1]。并鼓励学生在游戏过程中形成良好的情感体验，加深对写作主题的认知和理解。
比如说，教师在鼓励学生围绕《小小的船》进行写作创作的过程中，则可以先在课堂上组织趣味的手工游戏。引导学生利用纸、剪刀等工具进行纸船的自主制作与创造，培养学生的动手操作能力，让学生在实践的过程中对小小的船这一主题形成准确的认知。并通过语言的组织和描写，来培养学生的独立写作能力。
（三）看图写话，拓展思维
在针对低年级学生组织写作教学的过程中，为了实现学生写作思维的进一步拓展和开发，教师需要注重教学资源的进一步发掘，加强插图等素材的规范使用。引导学生根据具体的图片信息进行语言的整理与归纳，然后在此基础上进行造句和表达，培养学生形成良好的写作思维。比如说，教师可以针对《升国旗》这一主题来为学生展示相关的插图信息，引导学生完成看图写话的训练活动。
（四）仿写续写，夯实技能
为了让学生形成良好的写作思维和创作能力，教师需要注重训练活动的创新性组织与规划。根据低年级小学生的认知基础，加强仿写、续写训练活动的有效组织[2]。让学生在学习参与的过程中，能够掌握相关的写作方法和表达技巧，夯实学生的技能基础。
比如说，教师可以鼓励学生在阅读《荷叶圆圆》的过程中，则可以鼓励学生就文章中所包含的写作方法和特点进行归纳整理。然后在此基础上进行句子的仿写训练。同时也可以鼓励学生在阅读的过程中，围绕具体的文学素材进行续写，以此来培养学生形成良好的创新和创作意识，提高整体写作能力。
（五）联系生活，积累素材
在针对低年级学生组织写作教学的过程中，教师需要注重生活化理念的有效贯彻。也就是说结合生活实际拓展写作训练空间，引导学生在现实生活中积累相关的写作素材。通过自主观察与实践体验，丰富生活常识，积累写作经验[3]。同时也能够让学生加深情感体会，为学生写作创作以及提高文章的整体可读性，奠定良好的文学储备和常识基础。比如说，教师在鼓励学生围绕“春天的景色”进行写作创作时，可以鼓励学生深入生活实际来观察和体验生活中的春天景色特征，然后在此基础上进行创作。
结论：依前所述，在小学阶段开展语文课教学的过程中，教师需要针对写作模块加强教育工作的重视。并根据学生的认知基础以及所呈现的实际需求，加强教育方法的有效改进。在课堂上通过情景创建、设置游戏、看图写话等多种方式来改善教学环境，实现学生写作思维的有效引导，培养学生形成良好的写作习惯。
参考文献：
[1]潘洁.小学语文低年级仿写教学策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(04):279.
[2]刘海青.为小学低年级语文核心素养而教——小学低年级写作教学策略[J].名师在线,2020(08):62-63.
[3]黄天浩.小学低年级语文教学中微写作实践研究[J].南昌师范学院学报,2020,41(01):98-102.